小學音樂教學中的器樂教學

李軍

摘 要： 器樂教學是音樂教育不可或缺的重要組成部分，器樂教學對培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)、提高音樂能力等方面具有很大的促進作用。

關鍵詞： 器樂教學 小學音樂教學 教學方法

會演奏樂器是感受、理解、欣賞、表現(xiàn)音樂的一種能力，所以現(xiàn)在要求樂器進課堂，每位學生都會演奏一種樂器。通過器樂學習，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的音樂素質(zhì)。器樂教學在音樂教育體系中，既是學生學習音樂和表現(xiàn)音樂的重要手段，又是開發(fā)其智力的重要途徑。從生理上分析，學生在演奏器樂時，美妙音樂影響其情緒，情緒又影響荷爾蒙的分泌，進而影響大腦分析能力和記憶能力，由此可見，通過演奏美的音樂，不但能影響和激發(fā)學生的情緒，促進智力開發(fā)，還能陶冶情操，美化心靈。器樂教學對于激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力也有十分重要的作用。在《音樂課程標準》中，不僅將器樂與演唱等并列，作為表現(xiàn)領域的重要內(nèi)容之一，而且在感受與鑒賞、創(chuàng)造等領域都滲透了器樂教學因素。

一、器樂教學提高了學生的音樂素質(zhì)

學生的音樂素質(zhì)包括很多方面，有樂理知識、唱歌、視唱練耳、音樂欣賞和器樂教學。器樂教學不但能培養(yǎng)學生的音樂技能，而且能促進以上幾方面的發(fā)展。音樂是聽覺的藝術，小學的一切音樂教學活動都建立在學生是否有敏銳的聽覺能力基礎上，所以對小學生進行視唱練耳的訓練尤其重要。只有讓小學生獲得敏銳的聽覺能力，才能更好地培養(yǎng)他們的音準，為二聲部的歌曲打好扎實基礎。這一方面的訓練如果只通過教師在鋼琴上彈音，讓學生一遍遍地進行聽音模唱，那么日子久了學生勢必會厭煩。而現(xiàn)在小學甚至幼兒園都普遍運用的學生樂器“豎笛”，則能很好地解決這個問題，利用豎笛可有效培養(yǎng)學生“視唱練耳”方面能力。抓住小學生對新事物好奇的心理特點，把豎笛引進課堂，因為豎笛簡單易學，所以很適應小學階段的器樂學習。

二、器樂教學樂曲的選擇

任何器樂教學，都是通過一定樂曲的練習進行的。小學器樂教學樂曲教材的選擇受到樂器品種的約束，特別是許多優(yōu)秀的大型經(jīng)典曲目雖具有很高的審美價值，但是由于該樂曲主奏樂器學生不能掌握，或由于長度和難度等原因，它們無法直接進入器樂教學課堂，要盡可能避免那些枯燥無味練習曲的出現(xiàn)，所以應該以學生熟悉和喜愛的歌曲與樂曲作為練習教材，最好是音樂課學過的歌曲。選擇既適合學生器樂，又具有審美價值的樂曲十分重要。當然，為了豐富學生的器樂曲目和加強操作實踐，器樂教學還應該和唱歌結(jié)合起來。學生在唱歌教學中所學習的歌曲，一般都是藝術精品，具有很高的審美價值。他們通過學習演唱后，不僅對歌曲的曲調(diào)比較熟悉，而且對歌曲的內(nèi)容和情感表現(xiàn)都能了解和掌握。在這一前提下，如果能用自己的樂器演奏出來，則是提高學生器樂興趣和發(fā)掘優(yōu)秀器樂曲目的有效方法。

三、選樂器，激發(fā)學生學習樂器的興趣

興趣是學習的源泉，也是學習樂器的源泉。要利用學生的好奇心，激發(fā)其學習興趣，所以我們一定要選擇適合學生的樂器及樂器的普及性。由于小學音樂課是綜合性的審美教育，又采用了班級課堂教學形式，因此，選用的樂器應該是簡易型的樂器。但是簡易不等于簡單，它既要易學易奏，又必須有一定的質(zhì)量保證，符合音樂審美的需要和要求。此外，在制作上也要力求工藝精細，能夠給學生一個美好的視覺形象。

器樂教學的樂器品種應該是比較寬泛的，沒有固定音高的樂器和有固定音高的樂器，都可以選擇一些進行學習。就小學音樂課的器樂教學來說，其仍然存在一個合理選擇問題。“工欲善其事，必先利其器”。在器樂教學中，必須根據(jù)小學的實際情況選用樂器，才能保證器樂的順利進行。根據(jù)實際情況，讓學生學習簡易樂器的演奏。易教易學符合小學生認知規(guī)律，貼近學生生活，所以音樂課中可引入豎笛和口風琴，因為這些攜帶方便，經(jīng)濟實惠，從培養(yǎng)學生能力出發(fā)，我們還提倡讓學生自制簡易樂器，以達到樂器的普及。

四、學方法多樣化，讓器樂教學有聲有色

器樂教學方法多種多樣，把器樂教學作為一種音樂美的探索、表現(xiàn)和鑒賞過程，在指導學生學習樂器技能時，盡量避免那些枯燥的純技術訓練，將器樂技巧融于音樂作品之中，通過樂器和樂曲所蘊涵的美感，增強他們學習器樂的信心。所以在教學方法上，我歸納了以下幾點。

器樂講解示范法：這是器樂教學新授課中常用的基本教法之一，是教師結(jié)合樂曲，簡介樂器的特點和基本演奏的方法。主要通過教師本人對器樂演奏的姿勢、指法、呼吸等要點進行規(guī)范性的操作表演，使學生能夠通過看和聽直觀地了解該樂器，能及時糾正學生錯誤；既方便、靈巧、有趣，又能立竿見影獲得器樂教學實效。

器樂綜合訓練法：這是在以器樂為主的綜合課中常選用的基本教法之一，能將各種器樂教學手段與不同的訓練方法有機結(jié)合起來綜合運用，培養(yǎng)與提高學生的獨奏與合奏能力。能集中優(yōu)勢，用時短，收效快，便于學生綜合音樂素質(zhì)的提高。

器樂合奏指導法：由于器樂教學是通過課堂集體教學形式進行的，因此器樂練習和器樂的形式應該以齊奏、合奏為主。這些器樂形式雖然不能像個別教學那樣可以集中精力對學生進行個別指導，但是它不僅有助于訓練學生的合奏能力，而且能夠培養(yǎng)學生與他人合作的品格和在群體中的協(xié)調(diào)能力。

器樂演示法：只有發(fā)揮學生的自覺性、積極性和創(chuàng)造性，教學才會取得最佳效果。當然，器樂課堂教學并不排斥少數(shù)有興趣愛好專長學生的能力發(fā)揮，如安排他們領奏、休息時請他們獨奏表演等，既滿足了這些學生的自我表現(xiàn)欲望，又為大家提供了相互學習和觀摩的機會。所以在教學過程中，我們應想方設法給學生提供展示自我的機會。

器樂教學的真正目的在于輔助音樂教學，培養(yǎng)學生的藝術形象思維，提高學生的動手能力和綜合素質(zhì)，而不是培養(yǎng)演奏家、音樂家。只要能輔助教學，為教學提供有利服務，調(diào)動學生的學習積極性，我們都應該加強。這不僅能提高學生的學習積極性，而且為課堂音樂藝術形象的塑造增添了更亮麗的光環(huán)，給人以美的熏陶和美的享受。

參考文獻：

[1]龔春燕等主編.小學課堂新模式探索，1999.

[2]高厚永著.民族器樂概論.江蘇人民出版社，2004.8.

[3]艾伯利斯等著.劉沛譯.音樂教育原理.中央音樂學院出版社，2001.8.