淺談“說畫教學”在美術活動中的創新應用

倪雄群

摘 要：本文通過對比、舉例，從積累兒童“說畫”的感性知識，豐富“說畫”的創作內容，滿足“說畫”的情感需求，拓展“說畫”的思維空間，完善“說畫”的教育功能入手，詮釋著全新的藝術教育思潮。

關鍵詞：美術活動 說畫教學 創新應用

我曾觀摩過小學美術第四冊《想象中的蘑菇》的教學。這堂課中，教師設計了兩次“說畫”訓練：在認識了蘑菇，提出了展開想象的要求后的范作欣賞環節，教師出示課本中的一幅畫，讓學生看畫編故事。畫上是一個小女孩坐在海上的一艘蘑菇船上，劃著槳。船上畫了小兔和小象。學生們仔細看了畫，紛紛舉手，編出了一個個有趣故事，而且編得極有意思。如‘“有一天，小紅和好朋友小兔、小象在森林里玩。忽然前面一條河擋住了路。怎么辦呢？小紅想出了一個好辦法。她叫小象采來一個大蘑菇放在水中當船，撿來一根樹枝當船槳。他們就坐上了蘑菇船的高高興興地過了河。”第二次“說畫”緊接在范作欣賞的“說畫”后，教師要學生給自己要畫得畫編故事。圍繞“想象中的蘑菇”這一中心，學生展開想象的翅膀，編出一個個有趣的故事。編一個故事是一幅畫，編幾個故事是幾幅畫。在這樣的“說畫”中，學生不知不覺已創造出了許多神奇的蘑菇，迸發了可貴的創造火花。這兩次有效的“說畫”訓練，使學生在“說畫”中發現了、感受了范畫的內容美，又在“說畫”中創造了想象中的美。

“說畫”，顧名思義就是說圖畫。這“畫”，可以是面前的一幅幅可以觸摸的作品，也可以是腦中想象之翼采擷的理想畫面，還可以是記憶中一個個有趣的、有意義的印象深刻的場景。“說”也可暢所欲言。說畫的內容，畫中表現的主題，有哪些人、事、景物；或說說作品采用什么樣的表現手法……“說畫”的語言表達和繪畫表達，雖然表現的形式不同，但在情景畫面的上表現和敘述上有相同之處。“說畫”也可說是畫一幅幅不用畫筆的畫。

審美教育一直是美術教學的主線。中小學美術教育是以培養審美能力為目的，通過對自然美、生活美、藝術美的感受，技法學生對美的愛好與追求，提高他們的審美能力。而創造能力則是21世紀美術教育的突破口，時代呼吁創新人才，呼喚創造性思維。美術教學更要利用學科特點，充分發揮學生的想象力，啟發學生的創造性。因此，有必要在美術教學，尤其是繪畫、欣賞教學中進行“說畫”訓練，借助“說畫”，培養學生審美能力、想象力和創新能力。

一、“說畫”中發現

培養學生審美能力，就是要讓他們擁有一雙能“發現”的眼睛，捕捉住自然，生活中的美，感受藝術之美。美術課堂中的美也是無處不在。美術書中那精美的圖片、美妙的范作和自己描繪的“大作”……面對這些美的“藝術品”，”說畫“使學生更致力于去”發現“，也就更深刻地理解了美的內容，更強烈的感受于美。

1、“說畫”在欣賞課中

義務教育美術教材安排了15%的欣賞課內容，落實在每冊教學中。其欣賞作品涉及繪畫、工藝的各種形式，內容大都貼近學生生活，富于童趣。如第四冊的《生動有趣的卡通畫》，圖片中可愛的一休、美麗的白雪公主等卡通形象是學生熟悉的朋友。這樣的欣賞課，讓學生來說說畫面上的故事、畫面外的故事，使學生感到卡通給自己的童年帶來了換了、帶來了美；再說說卡通形象的特征，發現“美在哪兒”，學習如何表現美。再如第七冊《兒童漫畫欣賞》中的《三毛流浪記》。著名漫畫家張樂平用簡潔生動的線條勾勒出了可愛的三毛形象。書中收錄的是兩幅對比強烈的漫畫。一幅是流浪在街頭的可憐的三毛，另一幅是解放后上學了的三毛。這兩幅畫得欣賞同樣可安排“說畫”訓練，使學生說說兩個三毛神態，服飾等的不同，再說說看了兩幅畫的感受。這里的“說畫”訓練，在欣賞作品造型美、線條美的同時，讓學生感受到新社會的溫暖，體會到幸福生活多么值得珍惜。

2、“說畫”在繪畫中

一般的繪畫課少不了范作欣賞這一步。范作的欣賞不僅可以開拓思路，更可以再欣賞中學習繪畫基本技能。用“說畫”于范作欣賞中是很必要的。如《想象中的蘑菇》（見前）。《我的假日》是第三冊的第二課。學生剛過完暑假，暑期生活歷歷在目。但是“說”容易，畫就有難度。如何變現豐富多彩的暑假生活呢？書中的范作提供了很好的示范，可讓學生說說自己喜歡的畫。畫上畫了我干什么，在哪里，從哪些地方看出來。“說”了這些方面，學生對生活場景的表現也已心中有數了。

怎樣在日常美術教學中開展“說畫教學”？我們應不斷抓住“說畫”的契機，豐富“說畫”的內涵，創設“說畫”的空間，展現說畫的功能，促進孩子的藝術表現和想象創作。

3、“說畫”在作業講評中

學生的作品也如書中的范作一樣，有許多的閃光點，更會暴露一些問題，很值得一“說”。讓學生評議同學的作品，說說值得學習的地方或者提提意見，對學生是一種獎勵和幫助，對自己也是一種提高。有些作品，如想象畫，可以讓學生自己來介紹作品，說說創意、設想。第七冊的《臺燈設計》，學生的作品都會溶入創造性思維。因此，讓學生介紹自己的設計思路，設計什么樣的款式……是很需要的。

二、“說畫”中創造

義務教育美術教材的一個明顯特點是重視學生創造力的培養，安排了很多的想象畫教學內容。如《神奇的太陽》、《我駕神舟去旅行》、《臺燈設計》、《想象中的機器人》等等。學生的想象極其豐富。教師的巧妙引導，能讓學生充分發揮他們的創造力。往往其設想會讓人眼睛一亮。“說畫”訓練，意在讓學生發表想法，顯示思維活動的過程，調動學生創造性思維的積極性，提高創造能力。例如《我的假日》，教學前，讓學生想想在少年宮游玩時的心情，你想設計一個怎樣的少年宮，說說你建造的少年宮在哪里，有怎么樣的建筑和哪些好玩的設施。有的學生就會想象在海底建造少年宮，那兒有種種海洋生物。少年宮是玻璃做的，人們在里面看可以看到海底的景色……或者想象著少年宮建在空中，他像一個打氣球，在上面可以和小鳥握手，和白云交朋友，勇敢者還可以跳降落傘回到陸地……在“說”中，學生的思路擴展，想象的翅膀已經展開。這些曾經的夢想，和此時創造的火花不會一閃即逝，學生學到的是創造性的思維方式。那么，正是在“說畫”中培養了創造性思維，提高了創造能力。

“說畫”中能發現“說畫”中能創造。在美術教學中，進行“說畫”訓練，需要注意幾點：

1、給足“說”的機會

讓“說畫”貫穿一整堂繪畫課的教學。欣賞范作時可說說的內容，表現方式等。想象創作時可以講講即將誕生的作品的設想。畫面的安排，作業講評時，可說說內容、表現效果的優缺點。總之，要安排學生“說”。同事也要兼顧全體學生，給每個學生“說”的機會。

2、濃縮“說”的內容

歸納起來，“說畫”說的就是畫的內容和技法兩個方面。不同的畫“說”的重點也應有所不同。如側重想象的教學內容，應強調多說內容；而側重基本技能的掌握和繪畫技法的學習的內容，則應圍繞技法來“說”。如《線條的魅力》（學習線繪畫）、《戲曲人物》（水墨、水彩畫的學習）等。即“說”要說到點子上，提高“說”的有效性。

3、豐富“說”的形式

形式多樣的“說”，能調動學生積極性，收到更好的效果。如指名說，同桌互說等。也可以針對不同內容在“說”的形式上加以創新。《青蛙音樂會》（想象畫）的教學。可用“續說”的形式，講述故事開頭：夏天荷花盛開，在一片巨大的荷葉上，青蛙們舉行了一個盛大的音樂會，它們有的……讓學生接著描述，發揮豐富的想象。

將“說畫”貫穿在美術課堂上，發現美，“說”出來，創造美，也“說”出來，讓學生在“說畫”中長一雙會發現的眼睛，在“說畫”中煉就一個會創造的腦子。

（磐安縣尚湖鎮中心小學 浙江金華）endprint