優(yōu)化物理課堂 培養(yǎng)探究能力

胡俊偉

【摘 要】伴隨著新課程改革進(jìn)程的進(jìn)行，關(guān)于高中物理課堂教學(xué)改革的討論已經(jīng)屢見不鮮，但是討論的情況如何，還得看具體的課堂改革帶來的成效。在我看來，高中物理的改革應(yīng)該結(jié)合自身學(xué)科的特點(diǎn)，來進(jìn)行課堂教學(xué)改革。高中物理是一門基礎(chǔ)科學(xué)，高中物理需要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探究能力，那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力呢？很顯然，焦點(diǎn)就在于40分鐘的課堂。傳統(tǒng)的物理課堂總是略帶生硬的色彩，大多數(shù)教師都是按部就班，結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法也是千篇一律。而高中物理探究性課堂教學(xué)改革不僅能改變傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍，更能給高中物理課堂改革取得實(shí)效提供一線生機(jī)。本文從高中物理課堂的多個(gè)課型出發(fā)，結(jié)合具體課堂，談了如何進(jìn)行高中物理探究性課堂教學(xué)改革，分別從四個(gè)方面提出：導(dǎo)入新授課，問題引導(dǎo)式探究教學(xué)；新式復(fù)習(xí)法，分組互助式探究教學(xué)；實(shí)驗(yàn)課改革，大膽創(chuàng)新式探究教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中物理教學(xué)；探究性課堂；教學(xué)改革

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力是高中物理的一項(xiàng)重要目標(biāo)，而教學(xué)改革萬變不離其宗，應(yīng)該緊緊圍繞高中物理教學(xué)目標(biāo)積極開展。探究性課堂教學(xué)改革的提出，是筆者基于多年的教學(xué)體會(huì)，如何把物理課堂還給學(xué)生？如何讓學(xué)生真正成為課堂的主人？基于高中物理課堂的多種課型模式，筆者認(rèn)為高中物理教學(xué)要在改革的基礎(chǔ)上同時(shí)完成高中物理新課標(biāo)所提出的目標(biāo)，就要充分利用有限的課堂，構(gòu)建有效的課堂，充分提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性：

一、導(dǎo)入新授課：問題引導(dǎo)式探究教學(xué)

雖然物理學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)感覺到吃力，因?yàn)楫吘刮锢韺W(xué)科有著各種枯燥的公式需要記憶，而且記憶之后，還要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用這些公式。所以在新授課的教學(xué)中，不少學(xué)生都感覺到新課的內(nèi)容多、比較復(fù)雜，不容易記住。所以筆者認(rèn)為，新授課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以利用問題引導(dǎo)的形式開展探究教學(xué)。

比如在剛學(xué)習(xí)高一物理課程時(shí)，筆者就跟學(xué)生提了一些有趣的問題，“學(xué)習(xí)物理有趣嗎？”“學(xué)習(xí)物理有用嗎？”隨后，我就用生活化的案例跟學(xué)生講解了為何要學(xué)習(xí)這門課程，通過講故事的方式引導(dǎo)學(xué)生今后善于從生活中挖掘物理知識(shí)。學(xué)生看著我，若有所思，我進(jìn)一步引導(dǎo)：“在座的學(xué)生都坐過船吧！在坐船的時(shí)候，有沒有想過為什么那么重質(zhì)量的船可以浮在水面上呢？在中國古代，我們的祖先就發(fā)明了船，曾經(jīng)也有鄭和下西洋的壯舉成就了歷史光輝的一頁。大家也看過電影《泰坦尼克號(hào)》吧？為什么那么巨大的船可以在海洋中暢通無阻，但是當(dāng)發(fā)生觸礁后，船又很快沉入大海了呢？”學(xué)生像聽故事一般聽得津津有味。“在我們物理課程的教學(xué)中，你們今后會(huì)分享到很多跟生活有關(guān)的物理知識(shí)，并且多數(shù)時(shí)候，可以將這些知識(shí)應(yīng)用于我們的生活。再回到那個(gè)船的問題，古希臘的一位科學(xué)家，名叫阿基米德，當(dāng)年他就深受啟發(fā)，從生活中挖掘事例，經(jīng)過自己的實(shí)踐探索，最終研究出了阿基米德浮力原理，在今后的教學(xué)中，我會(huì)系統(tǒng)為大家講解這個(gè)偉大的物理學(xué)原理。”

由此，通過妙趣橫生的導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)形成憧憬和期待，并且伴隨著學(xué)習(xí)的深入，通過實(shí)驗(yàn)法、探究法等來進(jìn)一步解答生活中的物理問題。

二、新式復(fù)習(xí)法：分組互助式探究教學(xué)

復(fù)習(xí)課是高中物理課堂中一個(gè)重要的課型，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課生硬、死板，不少教師在復(fù)習(xí)課上只會(huì)一味將習(xí)題布置給學(xué)生，非但收不到良好的成效，反而會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。基于這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為，復(fù)習(xí)課新法是小組合作式探究教學(xué)。分組互助學(xué)習(xí)法是高中物理教學(xué)中常用的方式，有助于學(xué)生之間的互補(bǔ)，最終提升課堂效率。每一個(gè)學(xué)生都有自己的特長和個(gè)性，有自己特殊的、個(gè)性化的一面，比如有的學(xué)生擅長陳述總結(jié)，有的學(xué)生擅長從實(shí)驗(yàn)中分析結(jié)論，還有的學(xué)生善于觀察并羅列。作為教師，應(yīng)該清楚每一個(gè)學(xué)生的特長，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長。

比如在復(fù)習(xí)“三力平衡”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我要求學(xué)生將上一節(jié)課講的新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時(shí)我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)于新授課還有些陌生，于是讓學(xué)生進(jìn)行分組合作，利用課余時(shí)間相互之間討論生活中的哪些現(xiàn)象反映了“力的平衡”這一原理，并且鼓勵(lì)學(xué)生通過課堂上的模仿來為這些原理進(jìn)行全面解析。很快，經(jīng)過小組合作與討論，復(fù)習(xí)課非常精彩，甚至有的小組通過課余找了一些簡單的材料，小組成員一起配合在課堂上完成了演示。

三、實(shí)驗(yàn)課改革：大膽創(chuàng)新式探究教學(xué)

物理教學(xué)之所以具有科學(xué)性，是因?yàn)楦咧形锢韺?shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生通過自己動(dòng)手掌握科學(xué)規(guī)律性，學(xué)生可以對(duì)物理課本上的相關(guān)原理進(jìn)行全面的探究和理解，并且通過自己動(dòng)手，自己克服在實(shí)驗(yàn)中遇到的各類問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，進(jìn)而提升物理課堂的有效性。

比如在開展“探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，考慮到不少學(xué)生還不能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，此外，基于實(shí)驗(yàn)室的器材比較有限，這時(shí)候，我就采用了小組合作的方式開展實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生互助合作，并且提出了一些新的問題、新的啟發(fā)、新的疑問，通過小組之間互動(dòng)、合作、交流，讓實(shí)驗(yàn)課變得精彩紛呈。同時(shí)在小組合作實(shí)驗(yàn)的過程中，盡量發(fā)揮出每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，比如有的學(xué)生善于計(jì)算，有的學(xué)生善于操作，有的學(xué)生善于總結(jié)，總之讓他們“人盡其能”，充分合作，展示自我。這樣的實(shí)驗(yàn)課讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的顧慮完全掃除，并且讓他們通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程，對(duì)實(shí)驗(yàn)課充滿了興趣。

通過這樣的物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在探究的過程中對(duì)于書上看似復(fù)雜的原理進(jìn)行簡單化的原理性的梳理，最終形成知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)牢記并掌握。由此可見，教師應(yīng)該充分利用物理實(shí)驗(yàn)的契機(jī)，學(xué)生通過親自探究，發(fā)現(xiàn)即便是復(fù)雜的問題也能迎刃而解，從而讓學(xué)生掌握探究性學(xué)習(xí)的方法。

總之，高中物理教學(xué)改革開展的如何，關(guān)鍵在于學(xué)生的投入程度，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情？如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、交流，更新理念、改革方法。期待更多同仁研究這一有價(jià)值的命題，讓高中物理教學(xué)改革取得更突出的成效。同時(shí)，作為一名多年執(zhí)教于教育一線的物理教師，也深深感覺到教師的責(zé)任，也在日復(fù)一日的教學(xué)中深悟?yàn)閹熤溃抡n程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與我們教師息息相關(guān)，我們需要更新我們的思路和思維，需要用我們手中的“魔術(shù)棒”，將一個(gè)個(gè)生硬的、晦澀的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，用豐富多彩的課型模式來播撒知識(shí)的種子。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王思思.揚(yáng)長避短深化課堂改革——高中物理課堂多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)感想[J].中國信息技術(shù)教育，2010（08）

[2]楊紅霞.運(yùn)用新理念改革高中物理課堂[J].試題與研究（新課程論壇），2010（07）

（作者單位：重慶市南華中學(xué)校）