初中物理課堂因實驗教學而精彩

郭鑫煌

【摘 要】物理教學是以實驗為基礎的學科，以前物理課堂教學都是教師照本宣科，學生不重視操作練習，教師不去演示操作的過程。當前的物理課堂教學，嚴重束縛了學生的思維，忽視了學生的主體作用，與素質教育相背離，改革當前的物理教學的方法迫在眉睫。在開發學生的智力，激發學生的學習興趣，培養學生的觀察能力和動手操作的能力，需要多方面結合的因素。

【關鍵詞】束縛；實驗；操作；培養；主動學習

心理學研究表明，人的思維活動是在感性材料的基礎上產生的，因此要提高學生主動實踐和思考的能力，是思維活動的源泉和依據。但是，不得不指出，當前在應試教育這個考試棒的指揮下，學生迫于升學考試的壓力，不少教師在主觀和客觀上也不是十分重視實驗課堂教學。因此，筆者認為，中學物理教學應該重視實驗教學，切實加強物理實驗教學，現在就本人所任教的初中物理學科的實驗教學作一些探討。

一、引導學生形成良好的學習方法，激發學生的學習興趣，培養他們的觀察能力

眾所周知，現在的初中生，大部分學習物理很是苦惱，老師逼，家長壓，大有喘不過氣來之感，不得不承認興趣是影響學生學習積極性的重要因素。我們必須承認，當前的應試教育片面追求分數是罪魁禍首，但是我們不妨從學生的興趣方面去找找原因，在教學方式上多來點懸念，多提點新奇的，對生活有意義的知識和問題。不少學生說起物理教學就用“頭懸梁、錐刺股”的方法去學習。這樣被動的學習是一種強迫的被迫行為，學生根本就體會不到學習的快樂。長此以往，對物理必然產生一種畏懼的感覺，從而討厭物理課。只有主動學習，才能夠形成良性循環。

我們當然是提倡科學的學習方法，科學的學習方法，效率高不說，還學得流暢輕松，他們才能夠掌握相關的技能，教師才能夠更好的駕御物理課堂，讓學生成為學習的主人。在觀察物理現象時，教師要在過程上下功夫，注意演示的過程，產生的條件和特征。如我在教學“摩擦起電”現象時，要提示學生注意：手帕摩擦過的塑料膜對碎紙屑有什么作用？手帕摩擦過的兩塊塑料膜在相互作用時會產生什么現象？把用手帕和毛皮分別摩擦過的兩塊塑料膜在相互作用時會產生什么現象？通過學生的自我操作，學生得出了“摩擦過的相同電荷的物體相排斥，異種電荷相吸”的結論。通過對上述幾個實驗的演示和觀察，我們不僅成功誘發了學生的學習興趣，滿足了學生的求知欲望，而且更有利于發展學生的觀察能力。

二、引導學生通過畫圖，視圖來靈活設計物理實驗

現行的初中物理，是一本很好的范文教材，為我們提供了豐富多彩的實驗內容。課本中各種各樣的電路圖、滑輪組裝配圖、物體變化的圖像等等，無一不是從畫圖、識圖及圖像轉化的角度，訓練學生的認知能力的。換句話說，就是要把實驗計劃和觀察操作素質作為課堂教學的目的來處理，把對學生的分析和解決問題的能力放在首位。換句話說，在物理實驗教學中，要將物理實驗教學體現到生活中去。在課堂教學中老師要根據教材和教學大綱，隨著教材知識不斷增加，學習量不斷增強，對學習的內容頭緒不清，心理干擾學習的負面影響不斷增強。

引導學生通過畫圖，視圖來靈活設計物理實驗，認真準備好物理課堂教學的課堂預案，做到對學生心中有數，是培養學生依據圖紙來分析問題和處理問題的能力關鍵。在教學過程中，應引導學生運用畫圖、視圖、觀察圖片等，來幫助學生對沒有直接感知的的事物，產生清晰的表象，以開拓學生的思路，擴大知識范圍，促進學生想象力的發展。

三、提高教師的示范作用，發揮學生學習主動性

“學而不思則罔”，聰明的人要學會思考。為了培養學生的實踐能力，老師要在實驗前做好預習準備工作。各種物理實驗，從某些意義上來講，都具有規劃性，是一種特殊的、直觀的實踐。在各種小實驗、小制作過程中，要給學生放手的權利，否則就是學生接觸到了實驗儀器，仍然會束手無策，無一應對。

物理課堂的學習只能通過實踐才能實現，物理實驗教學要把主動性貫穿物理實驗教學的始終，學生的思維才能夠異常的活躍，學習的欲望才能夠高漲，學生才有參與意識的增強，只有這樣做才有利于知識的提高。比如：通過“紙盒燒開水”、“小風輪”、“樓梯開關”、“日光燈雙金屬片的控制作用”等等小實驗。十分貼近學生的生活，符合初中學生的性格特點，教師要善于給予表揚性的點評。同時，教師可以根據教材安排的內容，引導學生將這些小制作和小實驗結合起來，使學生的求知欲望得到滿足。這樣既促進了學生對內容的學習，也加速了對知識的理解和掌握，促進了一系列內容的學習。

四、細心體會實驗過程，培養學生操作技能

物理科對人類的思維發展產生了不可或缺的影響，物理教學以實驗為基礎，從本質上可以分為理論物理和實驗物理，在物理教學中有演示實驗，學生分組實驗，還有每個章節安排的小型實驗，對學生認識自然界起到了相當重要的作用。物理教學不僅是知識的傳授，更是對學生技能的訓練，進一步提高學生的各項綜合素質的提高。

根據心理學的研究，人思維的敏捷性是以思維的條理性為基礎的，只有系統化、條理化的知識，才便于知識的掌握。知識的掌握更重要的是通過實驗技能來提高人的智力，智力提高了，素質也就提高了，學生學習物理知識才會變得更容易。在物理實驗課的課堂教學中，教師要指導學生弄懂實驗原理，學會正確的使用相應的物理儀器，掌握數字處理的方法。

總之，物理實驗教學是在學生掌握知識的情況下，對學生進行由淺入深，由表面到本質的過程。作為教師要讓學生保持濃厚的學習興趣，鼓勵學生大膽的對問題進行質疑，引導學生進行探究性的學習，充分調動學生的學習思維，提高學生的動手操作能力，才能豐富學生感性材料的儲存，達到培養學生能力的目的。

【參考文獻】

[1]張鋒.實驗讓初中物理課堂更精彩.數理化學習·教育理論版，2011年第10期

[2]金萬蘋.讓物理因課堂教學而精彩——探尋初中物理課堂教學的藝術.《教育革新》，2013年01期

[3]史建偉.初中物理實驗教學方法在課堂中的應用.《中小學教育》，2012年6月總第101期

（作者單位：福建省永春夾際中學）