新課標下高中生物教學效率提升策略

賈耀榮

【摘 要】新課程標準的推出，為高中生物教學提出了不少新的要求。本文結合多年一線教學的實踐經驗，以及依據對生物學科教學規律的了解、認識與把握，提出把握核心要義，將專業、抽象、難懂的問題通俗化、形象化、簡單化；創新教學模式，將被動、消極、壓抑的學習態度主動化、積極化、自覺化；激發學生興趣，緊緊扭住提升課堂教學質量和效率的關鍵點。

【關鍵詞】新課標；高中生物；教學效率；策略

隨著新課程改革在全國各地緊鑼密鼓的推進，素質教育和綜合能力培育也已全面推行，這無疑對一線教師提出了新的挑戰，特別是要求廣大高中生物教師，應積極適應形勢要求，努力探尋提升教學效率的有效途徑。因此，作為奮戰在一線的高中生物教師，就必須適應時代步伐，聽從時代呼喚，積極主動地轉變傳統的不適時宜的教育理念，創新教學模式，特別是必須結合學生的具體特點，不斷調整教學方式方法，緊緊把握時代脈搏，不斷探索可以有效提升課堂教學質量和效率的教學方法與策略，促使學生綜合素質和全面能力得到充分發展。那么，如何適應新課標的要求，不斷提升高中生物教學效率呢？下面結合多年來，在高中生物一線課堂教學的實踐，以及對近幾年來高考動態的梳理和把握，認為有效提高高中生物課堂教學質量和效率可以從以下幾個方面入手：

一、把握核心要義，將專業、抽象、難懂的問題通俗化、形象化、簡單化

無疑，高中生物教學內容中不乏許多較為專業、抽象、難懂的知識，而這些內容往往又是教學的重點和難點，是高考的主要覆蓋點。對此，教師必須加以重視，必須突破這重難關，那如何突破呢？關鍵的一點，那就是必須牢牢把握教學內容的核心要義，充分挖掘教師自身潛能，拓寬無限的想象能力和思維能力，扭住教學的關鍵點，抓住要害，從而起到牽一發而動全身的效果。

例如，對于染色體組的概念、染色體與染色質之間的關系、細胞免疫和體液免疫的機理、基因工程的基本操作程序等等，這些內容較為專業、抽象和難懂，學生學習起來也較為吃力，這就需要教師善于把抽象內容簡單化、形象化、具體化。如對染色體組的概念進行解釋時，可以將其比喻成一本“集郵冊”，那就是對于相同的郵票只允許存在一張，而且每一種郵票都必須收集在其中。又如對“DNA的分子結構”進行介紹過程中，可以將DNA分子比喻成“螺旋樓梯”，將DNA的主鏈比喻成“樓梯扶手”，而將DNA分子內部的堿基對比喻成“樓梯的臺階”，顯然，通過這種通俗化、形象化和簡單化的教學藝術處理，可以使得學生對教學內容的理解更趨于簡單明了，而且有助于他們長久記憶，有力地促進教學質量和效率的提升。

二、創新教學模式，將被動、消極、壓抑的學習態度主動化、積極化、自覺化

新課程標準要求廣大老師要從傳統的教育理念中跳出來，不再跳“獨角舞”，不再唱“獨角戲”，不斷吸取最新科學的教育理念，重新定位自身在教學活動中的角色，自覺適應時代要求和學生全面發展的需求，全面改善教師與學生之間的關系，切實牢固樹立學生的主體地位，確立好老師的主導作用，加強師生之間的互動和交流，不斷創新教學模式，將被動、消極、壓抑的學習態度主動化、積極化、自覺化。并鼓勵學生善于提出問題、大膽質疑、積極思考，并引導學生到實踐中去調查、去探究、去分析和解決問題，培養他們收集、處理信息的能力，不斷提升他們分析問題和解決問題的能力，同時還非常有助于提高課堂教學的質量和效率。

例如，在“細胞的有絲分裂和減數分裂”教學過程中，為了改變傳統的“填鴨式”教學模式，老師可以引入信息化教學手段，將多媒體教學引入課堂，但并不是簡單的形式化的引入，自己動手親自制作出可以形象展示細胞的有絲分裂和減數分裂的演示動畫，這種動態過程的展示，不僅將教學內容所包括的知識一覽無余地展示在學生的眼前，而且整個“細胞分裂”的動態過程在學生的腦海里留下深刻的印記，課堂教學氛圍不再被動、也不再壓抑，取而代之的是更加主動的參與、更加積極的關注和更加自覺的探究，教學的質量和效率得到有力提升。

三、激發學習興趣，緊緊扭住提升課堂教學質量和效率的關鍵點

心理學研究表明，當學生在學習過程中遇到自己感興趣的內容時，會催促神經系統產生較高水平的激奮狀態，促使大腦接受信息更加快捷和深刻。這也驗證了所謂的“興趣是學生學習過程中最好的教師”，因此，教師在具體的教學實踐過程中，必須緊緊把握這一客觀教學規律，關注學生的興奮點，激發他們的學習興趣，并讓他們保持持久的學習興趣，進而構建優質的學習習慣。這樣，便能夠促使課堂教學達到事半功倍的效果。

例如，可以通過引入盡可能多的生活實例，引起學生的關注，激發他們濃厚的學習興趣，比如：有關“呼吸作用”這一知識點的教學中，可以引入制作酸菜、酸奶，釀酒，以及人長跑之后腿腳發酸等事例，從而引起學生的關注，讓他們的精力更多地投入到課堂教學中來。再如，在“體液調節”的教學過程中，可以引入通過激素分泌失調引起的疾病的事例，如糖尿病人每天必須注射“胰島素”，侏儒癥的人是由于“生長激素”缺乏所致。教學實踐表明，這可以非常自然地讓學生產生濃厚的興趣，并激發他們的學習欲望，促使課堂教學事半功倍。

綜上，高中生物課堂教學效率的提升是一個綜合性課題，影響因素眾多，這就需要廣大同仁們不斷加強探索、反思、總結和交流，不斷創新，積極克服各種不利因素，從而不斷提升課堂教學質量和效率。

【參考文獻】

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[3]郭宏穎.提升高中生物教學效率注重多種教學策略應用[J].試題與研究，2013（1）

（作者單位：江蘇省淮安市欽工中學）