普通高等學校非職業舞蹈教育特征及其實施構想研究

王珊珊 黃東怡 (廣州大學松田學院 廣東廣州 511370)

一、緒論

近年來，隨著我國綜合國力的快速發展，藝術教育在國民教育中所占的比例越來越重。而藝術教育中的舞蹈教育也隨著社會對綜合性人才的需求也正迅猛的發展,它是我國教育活動的重要組成部分,是大學生素質教育的有效手段之一。據有關數據統計，除藝術專業舞蹈院校以外，目前綜合性大學開設舞蹈學專業的高校已達到100多所，同時很多高校也對非藝術類的大學生開設了舞蹈公共選修課和體育舞蹈選項課。但是如何在綜合性大學對非舞蹈專業的學生中開展舞蹈教學，探討一條切實可行的教學的路線是迫在眉睫的問題。

當前舞蹈界通常以“職業”與“非職業”舞蹈教育來界定現行的舞蹈教育模式，這不但是稱謂上的不同，它們的培養目標及其要求也是有區別的。全國各類普通院校和綜合性大學的舞蹈教育多是以培養大學生的藝術愛好，提高大學生的藝術修養，,塑造學生良好的體形，陶冶情操，培養健全的人格為目標。在非職業舞蹈教育教學方法上，應該有一種全新的教學模式。因此，對于非職業舞蹈教育的特征的把握，直接地關系到大學生素質教育中的教學內容、教育方式的選擇和教育目的的實現。

二、非職業舞蹈課學生主要的特征

1.非職業舞蹈課的學生舞蹈基礎薄弱

職業的舞蹈教育需要培養出能用肢體充分表現人物思想感情，體現大自然的美倫美煥,因此對舞者身體條件要求特別高。如職業舞蹈對舞者的身體要求容貌端莊秀麗，具備超長的軟開度等，這些苛刻的要求也使得大部分的學生望舞興嘆。而高校非職業舞蹈的學生接觸舞蹈的時間較晚，且身體的發育基本定型，從而練習舞蹈基本功相當困難。因此，學生的舞蹈基礎薄弱，對非職業性舞蹈教育提出了嚴峻的挑戰。如何在她們的身上找到一個共同的切入點是搞好非職業舞蹈教學的關鍵問題。

2.非職業舞蹈課的學生主要以興趣愛好者為主

高校非職業舞蹈教育的學生主要分為：一種是第二課堂的舞蹈選修課和舞蹈團隊活動的學生，即舞者均為對舞蹈有一定興趣，或有一定的舞蹈功底，這些人群中往往很多同學在中、小學時已經接受過良好的舞蹈教育，甚至有些同學參加過全國、省、市的舞蹈比賽取得過良好的成績。另一種就是為所有學生開設的舞蹈教育課程。我們對于興趣特長的舞蹈教育，因受教育者普遍具有一定的舞蹈基礎條件，需要完整地學習舞蹈技能及知識，很多同學學習舞蹈的目的就是想進一步提高自己的專業水平，其中有部分人以后可能想從事職業舞蹈工作，因其與職業性舞蹈教育有相似，所以這類舞蹈教育可參考專業舞蹈教育的教學內容及手段，按一定的藝術水準推進。而對于另一類面向大眾普及的舞蹈教育，就不能按職業舞蹈教育的教學模式進行教學，應該采用與素質教育要求相關的教學內容和形式，只有這樣才能達到事半功倍的效果。

3.非職業舞蹈強調受教育者的生理、心理特征

非職業性舞蹈教育通常比較是強調受教育者的生理、心理的特征，根據受教育者的不同年齡層次的生理、心理特點，來確定舞蹈教育的內容、形式。職業性的舞蹈教育培養目標是非常明確的，它是為社會及各種藝術團隊培養各種風格的專業舞蹈人才，因此在教學內容和方法的選取上往往是根據舞蹈技藝的要求采用專業的舞蹈教材。如培養芭蕾演員需要的技藝上的開蹦直立，氣質上的高雅優美。培養現代舞演員注重動作的力度，就要善于跌爬滾翻。我們要知道非職業的舞蹈教育的目的，不是為了讓舞者獲得某種高超的舞蹈技能，而是為了通過舞蹈訓練讓學生強身健體,陶冶情操，起到開啟人的智力，增強創造能力。

三、非職業舞蹈課教學的主要特征

1.教學培養目標的多元化

高校非職業性舞蹈教育的目標主要是為社會培養大量的社會大眾舞蹈人才，并非技藝精湛的專業舞蹈演員、舞蹈教師、舞蹈理論專業研究人才，它是一種普及性的大眾舞蹈教育。它是通過舞蹈藝術這門課的教學對大學生進行美的教育，塑造大學生們的形體，陶冶她們的情操，滿足她們對藝術的追求，提高她們的鑒賞能力和審美能力，從而促進學生全面發展。因此，受教育者不僅要掌握不同的舞蹈風格，而且應該掌握豐富的音樂知識和舞蹈理論知識，精通各種教學方法和教學手段，具備較強的組織管理和協調能力，能夠在各種社會及文藝團隊活動中起到獨擋一面的作用。這些綜合能力的集成對高校舞蹈教育的課程提出了明確的要求,因此在非職業舞蹈教育的課程內容設置上應該豐富多樣,不缺特色，既要考慮科學系統性，又要考慮其普及性、大眾化的特質,以適應社會對人才的要求標準。

2.舞蹈課的教材涉及范圍廣泛，教材內容參差不一

目前非職業舞蹈課的教材選用范圍比較廣泛，教材參差不一。非職業舞蹈教育與職業性舞蹈教育相比，非職業舞蹈教育在專業上是存在著一定的局限性。況且綜合性的大學舞蹈教學與舞蹈演員的教學不管是在教學內容、教學方法,還是教學手段上都是有一定區別的，專業性的舞蹈教學的培養目標是讓學員們掌握高難度的表演技能，在舞臺上能準確無誤地塑造各種人物形象特征。而綜合性大學開設舞蹈選修課的目的在于塑造學生良好的體形,培養大學生具備一定的藝術文化修養和審美能力。很多高校在選用教材時脫離了實際,認為要學舞蹈就得教選用專業的舞蹈教材。舞蹈教育工作者應當充分認識到大學生們的學習能力強，文化知識水平高，和具有獨立解決問題、分析問題的能力等特點。善于發現和利用大學生學習舞蹈的有利條件,有針對性地編寫一本適合當代大學生舞蹈教學的教材。

3.非職業舞蹈課教學方法和手段豐富多樣

非職業舞蹈課的內容復雜多樣, 如果在教學上采用強制的灌輸式教育只能解決身體外形問題，對學生們民族心態的培養作用微乎其微。因此,為了充分發揮學生的主觀能動性，其教法應該要多樣性,教師必須運用不同的方法和手段，賦予學生廣闊的想象空間，提高學習興趣，激發學習欲望以及戰勝自我的學習信心。在教學手段技巧上, 主要運用了講授法, 講解示范法、談話法和演示法等,同時把各種方法有機的聯合在一起,以達到最佳的教學成效。

四、非職業舞蹈課的實施構想

1.開設公共選修課

高校可以開設舞蹈公共選修課，課程內容以基礎舞蹈理論知識的講授和舞蹈作品賞析為主。其中基礎舞蹈理論知識的講授應從舞蹈的藝術特征、舞蹈的分類及表現手段等方面入手，教授學生們最基本的舞蹈知識，讓同學們了解舞蹈的各種形態特征及其生成發展的歷史。舞蹈作品的賞析可以從國內外一些比較優秀的舞蹈作品入手,根據舞蹈的發展進程或風格特點，選擇一些主題深刻、有較高欣賞價值和具有歷史意義的作品給學生們賞析。使學生們更好地了解不同歷史時代,不同人文背景下的舞蹈藝術,深刻地認識到不同的民俗風情。這樣能有效地提高審美修養與藝術感知能力。在教學過程中，為了給學生營造一種多視角的全方位的深層次的寫照，授課時教師可采用多媒體進行教學。

2.組建學校舞蹈藝術團

高校可通過成立舞蹈社團來普及舞蹈學習。教師可在每學年的新生入學階段,通過校內招新,選拔一些愛好舞蹈和具有一定身體條件的學生組成學校的舞蹈藝術團。同時在校內聘請專業的舞蹈老師來進行管理,由專業老師定期組織學生訓練。在教學內容和教學手段上應區別于專業的舞蹈教學,因材施教,注重基礎動作的訓練和文化性、藝術性的熏陶,從而慢慢培養學生對舞蹈的興趣,積極調動她們的學習的積極性,潛移默化地使其達到該有的專業理念認知和最大程度的肢體規范。訓練內容可包括形體舞姿、現代舞、民族舞蹈的基礎動作及組合動作的訓練,以提高學生的身體柔韌協調性,增強其舞蹈表現力，促使其練成挺拔正確的體態,培養學生優雅高貴的氣質。

3.開展豐富多彩的課外活動

高校可組織豐富多彩的課外活動，如在藝術節中可以開展舞蹈比賽、舞蹈知識講座，定期組織學生觀摩舞蹈作品，欣賞著名舞蹈家的表演等等，讓同學們能積極參與到活動中去。在各種文藝晚會、校運會中，我們可以利用學院藝術團或舞蹈興趣小組的優勢，組織排練各種舞蹈節目，讓她們積極參與學院各種文藝表演的選拔與采排。鼓勵學生們自編、自導各種舞蹈節目，這樣不但可以提高舞蹈隊成員們的技術水平，同時還可以感染其他同學們，為學院營造一個良好的藝術氛圍。

五、結論

舞蹈教育作為高等教育的重要組成部分，它是高校實施素質教育、全面人才培養戰略的重要手段之一。在高校普及舞蹈教育，不僅讓我們邁向21世紀一代新人成為具有較高審美情趣的人，而且還把這一代新人的形體陶塑成美的參照物。相信只要我們高校舞蹈教育工作者們正確認識舞蹈教育在素質教育中的作用，區分非職業舞蹈和職業舞蹈之間的特質，非舞蹈教育定會為素質教育作出應有的貢獻。

[1]黃東怡.《淺談“互動式”體育教學模式》，《讀寫算》2011第26期.

[2]梅包樹.《面向新世紀的美育與素質教育》人民出版社2004年版.

[3]張琳仙著《舞蹈》2000年第2期, “論舞蹈藝術教育的真善美”.