寧南山區農村小學美術教育現狀調查與對策思考

李 明 （寧夏師范學院美術系 寧夏固原 756000）

一、寧南山區農村小學美術教育現狀調查及分析

近1年來，筆者通過采用問卷調查和理論分析相結合的方式對寧南山區九縣區的27個鄉的135所農村小學三年級的270名學生進行了隨機抽樣調查，調查顯示，在寧南山區農村小學美術教育中存在以下現象：

1.美術課開課情況不容樂觀

在所調查的135所小學中，由于學校教學觀念落后、教師隊伍數量緊缺、素質上整體水平不高等原因的影響，只有50%的鄉中心小學基本上按新的課程標準開設美術課教學；有20%的點小尚末開設美術課，在開設了美術課的點小中，真正能夠按照新的美術課程標準開設美術課的，基本上是空白，有些甚至連最起碼的美術教材都沒有。當然，值得肯定的是，寧南山區絕大部分農村小學基本上已經開設了美術課，說明在大力推行素質教育的環境下，小學實施美術教育的工作，已經取得了一定的成績。

2.在農村小學，美術教育在整個教育體系中的地位底下

通過筆者的調查，在寧南山區農村小學教育中美術教育的地位還是不高，美術教育還是沒有得到足夠的重視。片面追求升學率的應試教育觀念依舊存在，美術這門課程還是語文、數學課的附屬課。

從筆者與部分學生家長、學校領導和教師的談話中了解到:近年來，我國雖己普及了九年制義務教育，小學畢業后學生可以全部升入到初級中學學習，但是，每年重點中學都要進行嚴格的選拔(實際就是變相的升學)考試。于是，我們的家長便一直期待自己的孩子是否能考上某一所重點中學，至于什么是審美教育，什么是素質教育，根本就不關心。甚至我們的多數教育行政部門、職能部門、也把重點中學選拔率的高低作為一個硬指標，用來考察一個干部、一個學校甚至一個教師的能力與水平高下的標準。在上述這種教育觀念與教育原則的影響下，美育的發展，在農村小學教育中，確實寸步難行。

3.美術課教學質量不高

當前我省南部山區農村小學美術教育是非常落后的，因為美術教育的目的是要提高受教育者的美術素養，而所調查的130名農村小學三年級學生在美術鑒賞能力、美術知識技能的素養測試中，絕大多數同學都沒及格，而且在不及格的問卷中，多數都在20-30分;以上兩種測試得出的結果，不得不引起我們每一位美術工作者的思考。

二、改善寧南山區農村小學美術教育現狀的對策思考

為加快發展我國小學特別是農村小學的美術教育事業，提高我國國民的美術整體素質。本文針對本次對寧南山區九縣區隨機抽樣的27個鄉的135所農村小學三年級的270名學生的調查情況的分析并結合寧南山區農村小學美術教育的實際情況，提出了以下幾個方面的思路與建議。

1.明確實施美術教育的重要性

（1）將農村小學美術教育放在一個優先發展的地位

農村小學美術教育一直處于學科教育的底層，長期以來被人們忽視，只有將它擺在一個優先發展的位置，才能得到人們的重視，并且投入足夠的人力和物力來發展美術教育，美術教育的現狀才能得到有效的改觀。

（2）在教育目標上處理好“升學率”與“人才培養”的關系

目前，我國的義務教育尚處在培養國民綜合素質的階段，這就要求教育必須面向全體學生，進行各門學科的綜合培養，才能達到教育的目的，培養出適合我國國情的、與社會同步發展的、且能為祖國的建設出力的合格人才。在綜合培養的目標之下，美術教育是一項不可或缺的內容。美術教育是對國民進行美的教育，提高他們的審美意識，并創造美的事物。豐富他們的精神素養，同時偉大的藝術家是走在時代的前列的，通過美術教育，培養一批優秀的藝術家，對社會的發展也能起到一定的推動作用。然而，在農村小學的美術教育中，長期以來一直存在著誤區，將美術教育當作一門可有可無的副科來對待，這種現象的出現是跟農村小學的升學率有很大關系的。農村小學升學率主要指語文、數學這兩門課的合格率，升學率的高低是一個學校教育水平高低的主要標準，這就迫使一些小學在教育過程中偏重語文、數學課的教學而忽略美術課的教學，因此，要改變這種不良的現象，使美術教育擺在一個正確的位置，是整個農村教育乃至整個國家教育界應該齊手共做的一件事。

(3)“美育”和“求知”在美術教學過程中的實施方式

審美和求知識美術教育中必須要涉及的一組概念，雖分屬于不同的領域范疇，但他們處于美術教育這一概念當中，卻成為了一個事物的兩個方面，兩者相互聯系又相互統一。雖然美術教育的真正目的是實施美育，但求知卻是第一位的，也就是說通過美術教育，首先要讓學生了解與美術有關的一些知識，譬如美術的起源與發展。美術的門類及特點等等，讓學生對美術這個學科有個初步的認識，從這個角度來說，求知在美術教育過程中確實應該放在首要的地位，而美育卻是美術教育的最終目的，也就是說，通過美術教育，最終要讓學生受到美的教育、美的熏陶和感染，讓學生在美術教育的過程中體會到美術給人帶來的精神上的愉悅和享受。而這種視覺上的審美是其它學科所不能及的。審美與求知者兩者在實際的教學過程中并不是獨立的，而是互相滲透、相互轉化的，在求知的過程中有審美的教育，在審美的過程中滲透著對美術知識的傳達。

2.穩定和加強師資隊伍建設是實施美術教育的關鍵

要改變目前寧南山區農村小學美術教育的不合理現象，首先應從教師入手，只有教師的思想意識提高了、改變了，整個的不合理的教育現狀也就改變了，因此，在實施農村小學美術教育改革的過程中，穩定和加強師資隊伍的建設是一個非常重要的內容，就目前對135所寧南山區農村小學美術教育現狀的調查來看，教師對美術教育的認識還不夠，總認為沒術課是副課，美術課可有可無，永遠不能跟語文、數學課相提并論。其二，農村小學美術教師缺少或美術基本功不扎實，在寧南山區許多的學校，根本就沒有美術課專業教師，美術課是由其他專業教師兼任的，在美術課堂上，也就是讓學生看看圖片之類，或者干脆上自習或上其他的課，美術課名副其實。有專業美術教師的，也僅限于引導學生進行一些簡單的美術圖片欣賞和美術技能的訓練，沒有形成一套行之有效的美術課教育模式，起不到真正的美術教育目的。針對這種現象，筆者認為應從以下方面入手來加強寧南山區農村小學美術教師隊伍的建設。

（1）充分利用現有的美術師資資源

充分利用現有的美術師資資源，將這些美術教師進行專業教育方面的培訓，使他們的教育正規化，在部分學校先實施正規的美術教育課，以點帶面，最終在廣大的寧南山區小學中普及正規的美術教育。

（2）高等師范院校的課程進行相應的改革

高等師范院校應該培養出有一定專業特長的學生，使他們在從事語文、數學教學的過程中也能從事美術課的教學，這就要求高等師范院校在課程安排上有所調整，把美術課也作為該專業課程的一門重要的課程來進行。

[1]列·斯托洛維奇.審美價值的本質[M].北京：中國社會科學出版社,1984.

[2]李嵐清.全國中小學優秀藝術教師表彰暨國家教委藝委會專家講學團成立大會上的講話[J].中國美術教育，1997，（6）.