指導初中學困生記敘文寫作方法之我見

○ 陳秋霞

(福建省泉州市臺商投資區惠安五中，福建 泉州 362121)

初中學困生作文往往存在語句不通順，病句多，內容虛構，情感虛假，不能打動人的弊端，這些弊端在很大程度上是因為他們上小學時語文基礎不扎實，課外見識少，課外閱讀少，長期對自己缺乏信心，畏懼作文，怕寫、不寫等原因造成的，作為初中語文老師讓這群學困生樂于寫作，責無旁貸。我在這十多年的教學中，除了致力于讓學生多讀書，讀好書之外，還在方法上做了一些嘗試，取得了一些效果，現將方法羅列如下：

一、學審題

題目是文章的眼睛。審題，就是對題目進行分析。教育家葉圣陶說過：“寫作前要多想，不要動筆就寫。”這句話就強調了審題的地位，所以每個學困生都要把握好審題這一關，而過好審題關的第一步是要對題目的含義全面理解，辨明題目的要求，把握題目所提示的寫作范圍和重點，辨清是以寫人為主還是敘事為主；是寫景為主還是狀物為主。接下去還要引導學困生在全面理解題意的基礎上，注意辨別其中精微的含義，把握住寫作的中心。如《難以忘懷的一件事》，題目要求寫“難以忘懷”的事，而且是一件。如果寫的事情平淡無奇，不能難忘，或者只寫了兩件事(甚至兩件以上)，就不切題意，不能突出中心。審題的最后一步還要引導學生明確文章的寫作重點是什么，在時間、空間、地點、數量方面有什么限制，應站在什么角度敘述。這些準備之后，就可以讓學困生圍繞中心選擇材料、組織材料，動手寫作了。

二、記真人真事，寫真感情

過去我們指導學生作文，不大注意指導學生向生活去探索作文的寫作源泉，解決“寫什么”的問題，而大都只注重向學困生傳授“法度、技巧”，指導學困生向范文去研討作文法。結果學困生作文能力不但沒有提高，而且只會陷入抄襲、模仿、浮夸、玩戲的弊病里。一旦考試，作文話題或材料內容要求變動，學困生就不知道該寫什么材料，甚至根本找不到材料。朱熹說過“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”想要寫作，一定要有素材，善寫作的學生往往能從細微處發現生活的美，發現寫作的源泉，而學困生并不具備敏銳的思維，也沒有獨特的審美感受，寫作對他們來說是一件十分痛苦的事，所以如何引導學困生找寫作素材就顯得至關重要，其實生活處處是語文，語文就是生活，初中的作文更注重寫人記事，在寫人上，學困生的身邊有老師、同學，家里的親人，這些人是他們最熟悉的人，他們的言行舉止，音容笑貌、所作所為，以及自己對他們的感情對學困生來說是很容易觀察到，也很容易寫出來，教師平時只要好好引導學困生寫這些存在的真人，就可以讓學困生沖出枯萎的思路，做到有話可說，有內容可寫；而在寫事上，學困生自己經歷過的事和耳聞目睹的事，往往印象繪比較深刻，感情也濃烈，只要引導他們把時間、地點、人物事件交代清楚，寫出自己的感受和感悟，記事的內容也就不會空洞無物了。

三、學會觀察材料，分析理解選材從而達到情感體驗

1.要讓他們在觀察中豐富寫作材料。學困生有了生活的素材，但沒有對素材進行合理的加工，這樣的素材只能是粗糙的，沒有一點新意和深意，素材就會顯得單薄，不豐富，學困生寫作的內容要么堆砌材料要么空洞無物，作文營養成分很少，那么，如何才能使原始材料更加豐富，更加實用？有什么方法可循？有人會立即想到——觀察。“觀察”的確是獲得最佳材料的最重要的途徑。比如現代文學大師魯迅就不愧是一位出色的觀察家。《從百草園到三味書屋》這篇文章我們就不難發現他在觀察景物方面是獨具慧眼而又細致入微的。其實，事物的本質特征不是只靠看看而已，它需要我們在日常生活中仔細深入地觀察，認真主動地多看看，這樣才能發現事物與眾不同的地方，寫人才不會千人一面，寫事才不會千篇一律，寫物才不會毫無新意，可見觀察在學困生的寫作中有多么重要，平時教師就要注重引導學困生通過觀察抓住事物的本質、特征，而不只是簡單的“看”，簡單的分析，更要讓他們有實際性的收獲。所以如果只是停留在一般觀察的程度，不進行思考，那么自己所觀察到的事物和事件，還只是表面的、還只是一種感性認識。用這樣的材料作為作文的內容，作文仍是淺薄的，不能揭示事物的實質。可見，作文與作者對事物的理解和思考有著直接關系。

2.在思考中理解分析。任何一篇好作文，都不會是簡單雷同的生活記錄，而是作者對生活的理解。只有理解地反映生活，才能感染讀者。例如：訓練學困生描寫景物的作文，可以以朱自清的《春》為范文，讓學生在觀察自己所描繪的景物中，學習運用各種感覺：視覺、聽覺、嗅覺、觸覺以及想象來繪景，在寫景中同時加入自己的生活感悟和理解，文章必然能夠出彩了。

3.在理解中感受、體驗和思考。世界上一種事物的美不同于其它事物的美，是因為這個事物它有的自己獨特的質與態、它有任何其它事物都無法取代的程度。世界上沒有完全相同的事物，我們認識事物，就是認識它們的差別，沒有認識到差別，就沒有真正認識事物。所以寫作文還要找到自己內心對這事物的獨特感受，就是自己與他人不同情感體驗。這樣，在經歷了對事物和事件的觀察和思考、理解和分析的過程后，我們將這些社會信息與我們的生活閱歷相碰撞，才能產生獨特的看法和思想感受，才能產生我要創作、我要表達的激情和沖動，才能寫出有真情實感的獨特作文。讓學困生有生活的真實體驗和真實情感，讓他們做到我手寫我心，也是語文教師不容忽視的事。

四、學會構思作文

1.學會材料的剪裁。寫作文，不只是結構文章的過程，也是不斷選擇材料的過程，選擇什么，留下什么，也是構思作文一項重要的能力，那么，怎樣選材，好比裁縫做衣服，一塊布拿到裁縫店，裁縫師傅給你這量量，那量量，過不了幾天，一件合乎你身材的衣服就做好了，同樣的道理，寫作文能否把一件事前前后后發生的事情都寫下來呢？當然不能，這就像做衣服一樣，把與中心有關的詳寫，關系不大的略寫，其余當成零碎頭剪掉，這個思考過程就是選擇素材，學困生在這個方面也是有所欠缺的。

2.注意敘述的曲折性。寫記敘文，不僅要注意詳略的安排，還要注意敘述的曲折性，俗話說：“做人要直，作文要曲”。寫作文要一波三折，作文一看到開頭就知道結尾，似一馬平川，怎樣會有曲折，比如一位學生寫的是晚自習放學，推車發現車胎沒氣，只好沮喪地推車回家，回到家，看到爸媽在看電視，有些不高興，要爸爸明天早上上學前把車子修好，早晨起來一看，車子還倒立在客廳里，爸爸要他步行去上學，想到昨晚電視還在響著，想到肯定是爸爸昨晚看電視沒給他修車，摔門而去，走在路上，他很生氣，連所見的景物都蒙上生氣的色彩，到校后遲到兩分鐘被班長記名，很惱火，更怪爸爸，晚上放學回家，看到自行車安然放在客廳里，聽了爸爸的解釋，他愧疚不已。這篇文章寫得波瀾起伏，采用誤會法，懸念法，出人意料法使文章曲折起伏，算是寫作的高手，平時我們就可以多引導學困生寫出類似這種曲折的作文，哪怕作文只有一兩處曲折，也算是成功的作文了。

3.學習結構文章。文章的結構框架好比一座建筑物的設計藍圖，建筑物只有按設計圖紙去建造，才能建成樣式美觀而又合格的建筑，同樣，一篇文章要深刻只有進行合理的布局，才能留給人深刻的印象，而作為學困生的作文結構，幾乎沒有考慮布局結構，要么三大段，要么隨便分段，層次混亂。記敘文結構還是有章法可循的，不外乎怎樣開頭，怎樣結尾，怎樣過渡，對于學困生來說只要學會自然分段，學會怎樣開頭，怎樣結尾就可以啦，比如一位學困生寫了這么一個寫作片段：到了柳葉河，我發現不少人在釣魚，于是我趕緊找了一個位置“下窩子”，釣了好一會也沒有魚咬鉤，我有點煩了，突然王帥大喊：“我釣到了一條大魚”，我跑到他跟前一看，果然他釣的魚很大，我替他高興，又回到我的位置，不一會兒，我也釣到一條大魚，我很高興，把魚帶回家，讓我媽給我燒紅燒魚，這就是我經歷的暑假趣事。很明顯，這位學困生缺乏布局結構能力，造成文章無章法可循，只要指導學生在敘述一個階段處分段，例如在“突然”前分段，在“把魚帶回家”前分段，最后一句獨立成段，文章結構自然一目了然。

總之，學生的進步是我們教師最大的心愿，讓我們多去思考，多去實踐，多來總結方法，使我們的學生不再成為作文的學困生，使每一個學生愛上寫作，愛上語文。