試論語文綜合實踐活動教學策略研究

陳燕

【摘要】課程標準明確指出，語文學科性質在于其強大的工具性與人文性。就其工具性來講，語文知識在我們日常生活與工作過程中的運用無所不在，兼以課程改革著眼于將我們的課堂所學與社會實踐緊密聯系起來，綜合性實踐活動教學形式應運而生。它將語文課堂知識融入具體的實踐活動當中，并將兩者有效結合，互為表里，很好地結合了生活化教學策略與開放性課堂模式的構建，是全面提升學生的語文素養和綜合能力的有效途徑。

【關鍵詞】語文教學；綜合性實踐活動；教學策略

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

在語文教學的廣闊天地中，蘊含著豐富的社會、人文、地理、政治、歷史等方方面面的知識，綜合性實踐活動的課程形式正是有效聯系語文學習與這些知識融會貫通的有力紐帶。作為一名語文教師，如何在具體的教學實踐中高效完成綜合性實踐教學活動，是新課程背景下我們所必須面對的課題。在多年的教學實踐中，筆者總結出如下幾點心得體會，與大家共享，望各位同仁批評指正。

一、注重體會搜集資料過程中“發現”的快樂

眾所周知，綜合性實踐活動給我們所呈現的只是一場活動，或者一節展示課，但這僅僅是綜合性實踐活動的冰山一角，更多、更廣闊的快樂在于準備過程中搜集資料的不斷“發現”。從中學生體會到的不僅僅是為綜合性實踐活動本身做好了鋪墊，更重要的是他們體會到了自己在學習過程中的主體地位，體會到了操作、發現的快樂。由此，他們會由衷地愛上語文知識，愛上生活本身，愛上探究活動的逐步深入。

在舉行一次以“我愛文學”為主題的綜合性實踐活動的過程中，學生們準備階段從童話、神話、民間故事、散文、小說、詩歌、戲劇等不同體裁入手開始搜集資料。結果很多學生在后來的課堂陳述中表示，以前像戲劇劇本、詩歌、隨筆這些在課堂上較為冷僻的體裁，他們根本不感興趣，覺得距離我們的生活比較遙遠。但這次搜集活動過程中，他們竟然深刻體悟到了這些文學內容的巨大魅力。一名學生在看《三塊錢國幣》的過程中，為丁西林最后一刻戛然而止，意味深長的藝術性想象寫作手法尤為贊賞，當了解到他還是當時著名的物理學家的時候，更是崇拜得五體投地，并堅定了自己全面發展，絕不偏科的學習原則。有名學生在整理徐志摩的詩歌材料過程中，對其回環往復、首尾呼應的寫法由衷地欽佩，并不斷地模仿，不斷地寫作，竟然寫得有模有樣，得到了師生們的一致認可，甚至還有幾篇“豆腐塊”在相關報刊上發表，極大地激發了其語文學習的興趣與信心。

二、全員參與，小組合作，培養學生的團隊觀念與集體意識

當今社會，經濟發展日益迅猛，國際競爭日趨復雜，對于人才的要求不僅僅在于其自身的強大能力，更在于其能夠有效融入到具體的團隊活動與集體組織當中。鑒于此，我們語文教學活動就要培養學生的合作態度與能力，為將來的社會建設培養全面發展、德才兼備的中流砥柱型人才。這方面，綜合性實踐活動就需要全體學生全員參與，采取小組合作的形式，有效提升學生的團隊觀念與集體意識。

元旦前夕，結合這一重大節日，筆者將“新年寄語”的綜合性實踐活動搬到具體的課堂活動中來，要求學生根據自身愛好與特長，為“新年寄語”活動準備幾個節目。不用教師要求，這就需要學生在活動中自覺組成小組，有效合作，排練精彩有趣的節目，為新年的到來獻禮。排練過程中，朗誦小組的成員全體上陣，或獨口，或齊聲，有模有樣，煞是好看。甚至有的學生還設置了對白展示，集體發聲烘托氣氛，運用音樂背景為朗誦增色等活動環節，將學生們的朗誦才華與青春活力展示得淋漓盡致。之后，教師組織學生談一下自己在活動中的感受，學生們說得最多的就是，相信團隊的力量，眾人拾柴火焰高。

三、挖掘條件，傾情投入，為綜合性實踐活動延展無限時空

綜合性實踐活動是基于提升學生運用語文知識的能力，培養學生從生活中學習語文的意識而開設的一項學習形式。為了很好地達到這一教學目的，僅僅依靠課堂上有限的幾節課來進行活動是遠遠不夠的，它需要我們充分利用學生的課余時間來積極組織，即使是在學校，我們也需要結合學校、年級、班級的一些活動來為綜合性實踐活動的組織創造條件，延展無限時空。

從地點來說，不僅僅課堂是進行綜合性實踐活動的陣地，圖書館、閱覽室、操場、電教室、廣播室、形體室、活動室等都可以成為我們組織活動的有效空間，結合這些場所的具體職能，將綜合性實踐活動有效融入其中，會一石多鳥，取得事半功倍的活動效果。在時間選擇上，每周學校組織的升旗例會、班級班會、植樹節的植樹活動、團委的入團儀式、德育活動的教育講座、安全活動的主題會議等，都值得我們語文教師多方聯系，與這些活動相整合。這樣，既提升了學生的語文素養，錘煉了他們的實踐能力，還升華了這些專題活動的活動效果。可以說，只要我們教師有心，學校與家庭、社會生活中都存在著無限的綜合性實踐活動的時間與空間，我們需要積極挖掘，傾情投入，為全面提升學生的綜合能力不遺余力。

參考文獻

[1].張文永.職業高中語文綜合實踐活動教學中存在的問題與對策[J].新課程，2010（12）.

[2].宋慧珍.小學語文綜合實踐活動教學初探[J].讀寫算，2012（6）.

（編輯：龍賢東）endprint