讓師生享受教育的快樂與幸福

胡曉峰

基于師生發(fā)展的需求、學校特色優(yōu)勢與區(qū)域教育發(fā)展的要求，2011年我們明確了一條“將優(yōu)勢轉化為特色，用特色凝聚文化”的學校持續(xù)發(fā)展之路——從“心育”到“育心”，深化、拓展心理健康教育，打造“育心教育”的辦學特色，實現(xiàn)“育心飛翔”的目標，推進學校特色發(fā)展。“育心教育”把“關注學生心靈成長，提高生命價值”作為核心價值觀，通過對“心”的培養(yǎng)，將一定世界觀和價值觀滲透到每一位學生心中，育“心”、育德、育“情”，使學生擁有幸福童年，感受生命美好，朝著自己心中的夢想，快樂地飛翔。

育心教育——追求快樂與幸福的核心思想

“育心教育”是“以心為先，以心育心，滋養(yǎng)心靈的教育”，核心是追求快樂與幸福。在“以心育心”的過程中，養(yǎng)身心，啟智慧，塑品行，培養(yǎng)有夢想、有智慧、有毅力、積極樂觀、身心健康的小學生。

“以心為先”：以心為本，從心開始。育人先育心，我們以學生的良好心品塑造和健康自我能力發(fā)展為目標，開展從心開始的教育活動。“以心育心”：教育的本質是心靈的教育。我們用教師良好的心品潛移默化地影響學生，用教師的人格魅力感染學生，用教師淵博的學識激勵學生，尊重和保護學生的人格和自尊，塑造美好的心靈，鑄就高尚人格。在這一過程中育人者的心靈也得到凈化與提升。“滋養(yǎng)心靈”：心靈是生命之源，美好的心靈需要美好的事物以及記錄這些美好情愫的東西的滋潤、溫暖、感受、沉淀。教育者對學生心理潛能的挖掘、生命本質力量的激發(fā)，為學生的心靈成長提供營養(yǎng)，使之感受生命的美好。

心動德育——催生生命成長的力量

育心教育理念下的“心動德育”，即從學生的實際出發(fā)，符合學生身心發(fā)展特點，遵循教育規(guī)律，精心設計的打動人心的教育活動，以心育心，以心育德，催生道德生命成長的生本力量，實現(xiàn)以心動促行動的教育目標。

教育內容生活化。教育的內容只有來自于日常生活，學生才能對其產生興趣，引發(fā)共鳴。

教育形式兒童化。教育過程中的組織形式和手段，要以學生特點和規(guī)律為前提，只有開展學生“聽得懂、看得明，入得腦，動于心”的活動，才能實現(xiàn)教育的目標。

教育過程發(fā)揮主體性。學生是自我成長與發(fā)展的主體，必須充分發(fā)揮學生的主體地位，使他們在參與體驗中感悟，才能達到教育的效果。

教育方法符合規(guī)律性。教育要通過發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、提升、成就人性而實現(xiàn)自身的意義。要善于發(fā)現(xiàn)學生所蘊含的各種潛能和可能性，使他們在實踐中獲得發(fā)展、提升，最終成就自身的圓滿。因此，我們的教育方法要符合學生的年齡特點、認知規(guī)律。

心智課堂——讓課堂充滿靈動與愉悅

“育心教育”理念下的課堂——心智課堂，是開啟智慧、陶冶情感，讓每一個學生的自主性充分表現(xiàn)，潛能得以發(fā)揮，充滿靈動與愉悅，在課堂學習中獲得歸屬感并學會尊重與愛的和諧課堂。

心智課堂是尊重學生的主體地位，激發(fā)生命力量的課堂。自主和自由是人的需要，也是產生創(chuàng)造性的必要條件，教育也只有在學生自主參與下才能產生變化，再經(jīng)過自我建構，不斷修正，最終獲得知識。

心智課堂是尊重學生的天性，感受成長快樂的課堂。課堂上，精心呵護學生的天性，主動積極地為其萌發(fā)和茁壯成長創(chuàng)造條件；關注學生內心情感體驗，使學生在學習知識與智力發(fā)展的過程中，個性得到培育、潛能得以開發(fā)、自信心逐步建立、形成積極健康心態(tài)，感受成長快樂。

心智課堂是尊重個性差異，充滿靈動與和諧的課堂。在教學活動過程中，我們需要以更加寬容的心態(tài)、多元化的評價標準對待表現(xiàn)各異、發(fā)展水平參差不齊的學生，以更加具體的措施、更加多樣化的方式開展教學活動，以激發(fā)學生的主體能動性，引導學生在其原有基礎上獲得符合其特點的多樣化的成長。

教育是一個激蕩心智、沐浴靈魂、彰顯個性的活動，更是一種關照精神成長的活動。我們的教育就是要使學生愿意參與，主動承擔，自主判斷，活潑向上；我們的教育就是要使學生具備自我發(fā)展的動力和能力，最終獲得能力、情感、人格、體力等全面、和諧的發(fā)展。

編輯 吳君