特色創建提升農村初中校的辦學質量

西田各莊中學是京郊密云縣農村初中校，隨著教育均衡理念落實，學校的辦學條件得到極大改善，教職工精神面貌也有所改變。但是學校硬件條件的改善如果沒有教育教學質量發展做支撐，很難真正獲得師生和家長以及社會的滿意。因此，2012年，學校以“陽光教育”為切入點，進行頂層設計，開始了符合自己發展實際的特色創建之路。

1.學校“陽光教育”特色價值觀的確立

在對現代學校品牌建設理論和實踐反思的基礎上，結合辦學歷史、老百姓對學校的期盼，經過全校師生充分討論，我們形成了“陽光教育”核心理念。“陽光”除基本意義“日光”外，現代漢語詞典里還有“積極開朗，充滿青春活力”和“公開透明”兩種含義。在人們心目中，陽光代表著向上、溫暖、活力、多彩等。學校“陽光教育”凸顯現代基礎教育的特征：促進學生健康成長，為其終身發展奠基。其核心價值包括公正與尊重、賞識與激勵、責任與能力和諧統一的價值觀念。同時，“陽光教育”理念繼承了以尊重、責任和愛為文化內涵的辦學傳統，也直觀地反映了農村學校面積大、花草品種多、空氣清新、陽光充足等地理環境特征。

2.“陽光教育”的實踐探索

形成共同愿景。在專家指導下，學校領導進行系統STWO分析，在組織全體教職工和學生大討論的基礎上，逐步形成了以師生的發展為本，創設生動活潑、教學相長的教育氛圍，打造陽光校園，走可持續發展的辦學道路的辦學理念。其核心是教師實施陽光教育舉措、學生爭做陽光少年、家長樂行陽光家教三個層面，力行陽光德育、陽光課堂、陽光體育、陽光美育，通過積極有效的方式，培養具有真善美氣質和能力的現代公民，致力于培養身心健康、陽光向上、勤學自律、博識善思、勇于創新、志存高遠的陽光少年，讓教育者和受教育者都過上美好的生活，向著事業、學業乃至整個人生都在追求至真至善的境界努力。

全力營造陽光育人環境。陽光育人環境體現為：綠色人文、優美和諧的陽光校園，團結互助、激勵進取的班級文化，溫馨典雅、活力親和的辦公室文化，平等互動、積極健康的校園網絡文化。陽光、健康的校園文化環境氛圍，能發揮寓教于景、于事，起到潤物無聲的作用。學校整體布局、文化主題設計、教室布置、辦公室布置等都彰顯“陽光教育”辦學理念。

構建陽光活力課堂。陽光活力課堂要求教師主動把先進的教學理念融入到日常的教學行為之中，讓學生成為課堂主人。學校通過“三備、二課、二評”的教學設計、課堂教學、評課反思一體的校本教研活動，改革教研組的組織與活動方式、改革教案與導學案的形成與呈現方式，形成了以“自學、研討、指導、檢測”為核心的“四步教學法”。同時，每學期近20個學生社團蓬勃開展活動，有效促進了學生特長發展。學校積極挖掘課程資源，讓學生社團活動提升到校本課程，豐富了學校課程體系。

實施陽光德育實踐。陽光德育體系的構建是師、生、家長共同參與、促進三類主體陽光心態形成、樂行陽光行動的過程。學校重點推進兩項工作：一是在充分考慮學生成長的自身需要、品德形成發展規律的基礎上，組織教師開發陽光德育課程，圍繞陽光心態、陽光目標、陽光行動等主體形成了初一至初三校本德育教材，并通過班主任組織實施；二是針對農村初中生普遍自控能力差、學習興趣不足，開展陽光德育主題活動，如“陽光少年我自律”“陽光少年我好學”，促進學生主動發展。

3.學校特色建設的初步成效

經過一年多的特色建設實踐，學校的環境與師生精神面貌在逐漸發生變化，學校的知名度、滿意度逐年提升，呈現蒸蒸日上的良好發展態勢。但特色建設是一個長期的過程，還需要全體師生更加努力，在實踐中踐行“陽光教育”理念，不斷以創新精神充實“陽光教育”的內涵，打造出農村初中校“陽光教育”特色。

點評 田漢族，《京郊中小學校長專業發展研修》項目大學導師、首都師范大學教授

密云縣西田各莊中學是一所典型的農村中學。為了擺脫農村中學的發展困境，新上任的趙海峰校長，充分利用義務教育均衡發展帶來的發展機遇和參加京郊校長培訓班的專家資源，對學校進行了“陽光教育”的特色設計并有計劃地推進實施，其效果非常明顯。一是利用群體智慧和專家資源提出了“陽光教育”特色辦學理念，明確了教師、學生、學校共同發展目標，體現了人民群眾對教育的美好期盼；二是充分發揮師生的積極性和創造性，用改革的精神促進了學校工作的持續有效改進；三是校長帶頭學習，成為師生的學習領導者。