拓寬初中體育教學新思路的策略

孟敏

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）06-0052-02

雖然學校體育教育實行“以人為本”，已經開始慢慢注重培養學生的個性，國家也在各級之間展開大量運動會，以更好地發掘有潛力的學生，而且學校還將體育成績作為學生畢業、升學所考察的一項重要標準。但也只是作為一種手段，并非根本目的，之所以成為如此現象，是因為體育教學理念一直定位在強調學校體育教學的社會需要和對人的生理作用上，對學生的個性發展不夠重視。所以在新課改的進行中，學校體育教育就得引進終身體育的思想。運用終身的理念和方法，使學校體育的功能最大限度的向全社會延伸。

一、教師要熱愛學生、尊重學生、信任學生

新課程強調以學生為主體，強調把時間還給學生，把課堂的空間還給學生，讓學生充分“動”起來。中學生已逐步懂得人與人之間的互相尊重、需要一定的情感。不懂得尊重學生，唯我獨尊，課堂就會顯得冷淡，學生壓抑、不利于調動學生的積極性。尊重學生就要抓住課前準備、課中調節、課后反思。課前要認真備課：教學結構要考慮氣候、季節、天氣的變化因素；課上的運動負荷要依據學生的年齡、性別、體質的不同而機動掌握……課中要靈活調節：隊列站隊要背風、背陽光直射，課的節奏和氣氛的掌握和控制。在對待課堂上的偶發事件，或對違紀學生的處理上，對男生或女生，對性格開朗或內向寡言的學生則特別要注意批評的環境和處理的方法，盡快地使課堂從逆境中走出來；課后要冷靜反思：課的質量是否達到預期效果？課內對學生的表揚是否使學生受到鼓舞？即使是批評，是否使學生得到激勵。只有尊重和愛護學生，學生才會與老師主動配合，積極參與，課堂自始至終處于良好的情感環境之中。

二、創新體育教學的內涵

1.體育教學的觀念

任何成功的變革、創新無不以思想觀念的更新為先導，體育創新也不例外。體育教學創新不是簡單的模仿或者單一的組合、疊加。這就要求我們每位體育教育工作者，從思想上去重視創新，從行動上去研究創新。而這種研究以及探索的過程，首先反映在體育觀念的變革上。故此，體育教學觀念的創新，是體育教學創新的重要內容。

2.體育教學主體

教學界關于教學主體的定位一直在“學生中心”和“教師中心”二者之間徘徊，這也反映出傳統教學觀念和現在教學觀念的區別。而我們要創新體育教學觀念，就需要采取現代的教學觀念，發揮以學生為主體，教師為主導的理念。當然這兩者并不沖突，以學生為主體，強調的是在整個教學過程中要充分調動學生的主動性，以積極培養學生主動探索知識，增強主體意識的過程。只有不斷鼓勵學生發問、辯論，充分調動學生的參與意識，才能使學生真正成為學習的主人。當然發揮學生的主體作用并不是要削弱教師的主導作用，而是要通過教師的引導和啟發使學生獲取知識，教師的主導在課堂上就表現為組織教學和激發思維，二者相輔相成，缺一不可。

3.體育教學模式

體育教學模式是指在一定的教育理論和教學思想的指導下，建立起來的較為固定的體育教學活動結構和活動程序，是教育教學創新的重中之重。觀念不變革，模式不變化，一切創新都無濟于事。所以，體育課必須是系統的、全方位的進行教學，改變傳統的以競技體育為中心，以提高成績為目的的模式，形成以培養終身體育意識，增強體質為核心，以啟發學生的創造能力和自主學習性為重要內容，以全面提高學生綜合素質為目標的新型教學模式。

三、改進教學方法，提高教與學的效果

1.運動技能教學中體育教學方法的創新

運動技能不但是新課程標準所要求的體育與健康學習的重要目標，而且是達成其它學習目標的基本途徑。教師可以有意識地設置一定的運動情境或運動課題，學生表面上看是循著一條曲線學習技能，導致了運動技能獲得效率方面的損失，但是這種損失在另一方面，卻通過學習能力和學習精神的培養這一教育意義上的價值的實現得到回報。“曲線式教學”為改變傳統的傳授教學方法，為“啟發式”“發現式”教學方法創造了有利條件。學生在運動技能學習過程中的發現、探究、研究等認識活動突顯出來，以學生的主動性、能動性、獨立性發展為主旨的自主學習得到了弘揚，也為改革和創新適應學生發展的技能教學方法提供了思路。

2.拓展和改造過的體育運動項目作為教材時的創新

如在教學中引進軟式排球運動作為教學內容時，可根據學生的需要選取不同重量的軟式排球，同時規則也可根據學生的情況進行調整。當因傳球不好而使比賽經常中斷，可以采用球一次著地后再擊球的方法；也可以一個人連擊兩次球。在技能學習上，先從比賽開始，讓學生通過比賽理解技術的意義，并自然地掌握技能；當學生的技能沒有明顯提高時，就通過改變規則的方法對學生技能進行誘導。場地可用羽毛球場地來進行比賽和教學，網高是可以任意改變的。通過這樣的創新教學使不擅長運動的學生也能愉快的運動起來，并且體會到人與人、隊與隊在運動中的關系及規則的意義等。

（責任編輯 曾 卉）endprint