做足教學細節 彰顯智慧無限

卜建美

中圖分類號：G622.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）06-0072-02

教學細節是教學過程中從預設到生成、從生成到預設的統一。學生素質的不同使得每節課都各有千秋，隨時可能有意想不到的答案。處理好一堂課中的每一個細節，也就能成功地完成教學任務，達成教學目標。所以說，課堂教學的小細節中包含著大智慧。

一、教學細節是可以“打造”的

1.“打造”教師對教材的理解

一位老師上《秦兵馬俑》一課時，出示課件，讓學生逐一觀賞兵馬俑，問：你們知道這是什么俑嗎？你能用自己的話描述一下嗎？（學生因為預習過，大都使用文中的語言）教師很滿意地點了點頭，那課文是怎樣描述的呢？（請學生讀課文）指名讀，齊讀，讀完后練習對照課件介紹不同的兵馬俑。看似教者運用了最先進的教學手段，讀得熱火朝天，可其實學生什么也沒有學到，教學目標到底是什么，令聽課的老師感到茫然。而另一位老師上的《秦兵馬俑》，在這個環節的指導上，則層層推進，讓學生在教師的引導下逐層體會。教者讓學生選擇自己所喜歡的一種俑練讀，結合文中的詞語說說自己的體會。學生通過重點詞語體會到了將軍俑的威風凜凜，武士俑的英勇善戰，騎兵俑的干脆利落……然后再讓學生讀，讀中理解，讀中感悟，真正讓學生感悟到了秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

2.“打造”教師自己的評價語言

畫面一：

這是一堂公開課，教師在講完例題后，叫了一位坐在角落里的女生回答問題，可是答錯了。教室里響起了一片嘲笑的聲音，女孩的臉羞得通紅。“回去吧，請下一位同學回答。”數學教師極不滿意，趕緊喊了一位成績不錯的同學回答這個問題，似乎怕耽誤了公開課的寶貴時間，避免節外生枝。回到座位后那位同學的頭再也沒有抬起頭來。臨走出教室時，我看到了這位女生眼角晶瑩的淚花。

畫面二：

這是一堂語文公開課，同樣的一幕再次出現。這時，只見語文老師打了一個“停止”的手勢，笑著說：“同學們，我們在回答問題時，都有出錯的時候，這是一種正常現象。這時，我們大家應該互相幫助使對方改正錯誤，而不應該嘲笑別人，相反我們應該感謝對方：一是她讓我們避免了再次出錯，二是她能夠當著這么多老師勇敢地回答問題，為我們做出了榜樣。我們應該向李玲同學表示感謝，隨后，教室里響起了一片熱烈的掌聲。在后來的課堂上，她始終昂著頭，認真地聽老師講課，一臉的自信和幸福。

同樣是回答錯了問題，教師的評價語言不同，學生的感受就不同，當然，教育的效果也不同。

3.打造“教師”自己的誘導語言

有幸臨聽了淮陰市顧琴老師的一節《愛如茉莉》，學生找到了相關的句子體會出“愛在爸爸那匆匆的腳步里”，可讀時卻有條不紊。這時，印象最深的是顧琴老師的一句導語：“著急的爸爸能這么沉穩嗎？”一石激起千層浪，學生意識到了自己的缺點后，放聲自由練讀起來，毋庸質疑，重新站起來的讀書表現令所有聽課老師贊嘆。

4.打造教師對學困生的責任心，助“鐵”成“鋼”

有幸聆聽全國著名特級教師于永正的一節課。除了課堂的精彩，一個細節深深地刻在我的腦海里：于老師布置讀文感悟作批注，幾名優秀的很快完成了，舉起手來急于作答。于老師走到他們跟前，耳語了幾句。只見那幾個同學眉飛色舞地離開座位，像老師一樣巡視起來。后來，于老師說明，他對孩子們說：“你們班誰有困難，快去幫幫他們。”

其實，讓先做好的等一等，并不覺得有何不妥。可于老師卻就這樣細致，在不同學習情況的學生背后都輕輕地推一把，讓每一個孩子都走得更快。

二、教學細節是需要“發現”的

1.教師要及時發現學生的“誤點”

一個教師在教學《海倫凱勒》一課時，直至下課，學生一直讀包扎（zh€"D）而事實上應讀（z€"D）。這雖然只是一個很細小的教學環節，但往往教師一開始沒有及時糾正，而導致學生多次練習后形成錯誤的印象，甚至會影響他的一生。即使后來糾正，它的掌握也往往會大打折扣。

2.教師要善于發現學生的“亮點”

本學期，我上了《愛如茉莉》公開課，上課時，一切都有條不紊地進行，可當我讓學生板書愛的感言時，學生卻在黑板上寫下了“愛是一聲心疼的詢問”，這可是我始料不及的，但我仔細分析，學生寫得很對，文中的小作者在感悟愛，學習愛的同時也在表達著愛，我隨即讓學生從文中找出相關的句子，并因勢利導：我們要學習文中的小作者懷著一顆感恩的心，懂得回報周圍每一個人給我們的愛，用自己的實際行動去感謝那些給我們帶來愛的人。由于我的因勢利導，使得文章中心更加升華，反而成為本節課的一個亮點。

3.教師及時發現學生的“爭論點”

一次上課時，老師要求學生用“活潑”一詞造句，一學生站起來說：“河里的水很活潑。”隨即，學生哈哈大笑，水怎么可能活潑呢？如果這時老師當即否定，必然會限制學生觀察力和想象力的發展。幸好，這位老師反映靈敏，抓住這一“爭論點”，讓學生交流，到底這樣造句妥不妥？一石激起千層浪，學生各抒己見，得出了正確的結論：“活潑”一詞的主要含義是“生動自然；不呆板。”學生的造句具有豐富的觀察力和想象力，很富有生氣，也符合“活潑”。保護和培養學生的觀察力和想象力，學生才能具有蓬勃的創新精神和創新意識。

（責任編輯 曾卉）endprint