淺談小學(xué)高年級學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

吳娟

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）06-0097-01

隨著小學(xué)高年級學(xué)生的識字量逐漸增多，閱讀能力的培養(yǎng)也自然成為重中之重，通過閱讀教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生識字、看書、聽話、說話和作文的能力，使學(xué)生增長知識，發(fā)展智力，提高思想認(rèn)識，并從中受到美的熏陶。然而，在實際教學(xué)過程中，小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀能力普遍不高，對閱讀的興趣并不濃厚，分析原因，主要在于師生還沒有真正解決好閱讀能力究竟如何來提高這個問題。那么如何去解決這個問題呢？

一、激發(fā)濃厚的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀愉悅感

教師必須從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀愉悅感。學(xué)習(xí)興趣是引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種重要因素，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了正確的閱讀方法，就會提高閱讀效率，獲取豐富的知識。學(xué)生的閱讀，是人生閱讀學(xué)習(xí)的起始階段，是“一張白紙畫最新最美畫圖”的良機(jī)，但也極易被不慎的筆墨所涂損。在課堂教學(xué)中，以講激趣，以講促讀，以達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的目的。學(xué)生閱讀的啟蒙性及系列性主要是從識字，詞到句、到段、到篇。無論是語言形式還是思想內(nèi)容，必須循序漸進(jìn)，才有利于掌握系統(tǒng)知識。但由于學(xué)生年齡小，欠缺生活經(jīng)驗，不具有足夠的知識儲備，所以，學(xué)生的閱讀興趣，需要具體地培養(yǎng)和指導(dǎo)。

二、指導(dǎo)學(xué)生感悟積累，加強(qiáng)語感訓(xùn)練

針對當(dāng)前的形勢，閱讀教學(xué)越來越顯出它的重要性，但在教學(xué)過程中又存在著一定的問題。一是閱讀量明顯不足，課本基本上成為學(xué)生閱讀的唯一文本。而學(xué)生閱讀能力的發(fā)展必須經(jīng)歷由量變到質(zhì)變的過程，這個過程是非線性的。沒有大量的閱讀積累，閱讀能力就不可能有質(zhì)的飛躍；二是線性安排閱讀能力，把閱讀教學(xué)引向了機(jī)械訓(xùn)練的死胡同。而今在閱讀中要求學(xué)生揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方向，由閱讀目的轉(zhuǎn)向閱讀手段。同時加大學(xué)生對語言材料的積累力度，對文思俱佳的段篇，鼓勵學(xué)生多讀、多背、多品位、多積累，從而培養(yǎng)學(xué)生概括歸納的能力。

三、善于鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)他們閱讀的自信心

怎樣樹立學(xué)習(xí)的自信心呢？就是要讓學(xué)生覺得學(xué)語文并不難，識字不難，寫字不難，閱讀不難……只要認(rèn)真，人人都能學(xué)好。為此，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)盡量使學(xué)生感到閱讀不難，從而樹立他們學(xué)習(xí)的自信心，讓他們相信自己有能力，覺得自己“能行”。如在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時，采用各種讀法。競賽法最容易激發(fā)學(xué)生的自信心。因此，我們在讀的時候，有時進(jìn)行師生比賽。每出示一篇文章，教師先讀，通過繪聲繪色的讀，去激發(fā)學(xué)生的興趣，再讓學(xué)生讀，鼓勵學(xué)生比老師讀得更好。開始時，先是有意識地讓有一定朗讀能力的學(xué)生讀，及時給以肯定，給以表揚(yáng)，激發(fā)大家的自信心，再讓其他學(xué)生讀。通過大家讀，讀出興趣，讀出信心。就這樣，無論是讀，還是說、寫都一樣，學(xué)生的積極性有了，自信心也有了，學(xué)習(xí)也就不難了。

四、開展閱讀活動，提高理解能力和閱讀實效

通過開展豐富多彩的課外閱讀活動，最大限度地激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，以提高閱讀實效，達(dá)到預(yù)期目的。為了檢查學(xué)生們的閱讀情況，查驗他們閱讀的效果，要求學(xué)生們定期將自己喜愛的文章讀后談感受。在這一活動的過程中，學(xué)生們可以一人寫一篇，也可以幾人一組寫一篇讀后感，然后在課余時間里，組織學(xué)生上臺演講，并對學(xué)生的閱讀體會及時地進(jìn)行點播，引導(dǎo)他們快速健康發(fā)展，以達(dá)到預(yù)期的目的。通過這一活動的開展，有效地提高了學(xué)生的閱讀與寫作能力，同時也帶動了相當(dāng)一部分閱讀能力差的學(xué)生，使他們的閱讀理解能力也有了明顯的提高。

五、采用“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生先自主讀書，在自讀中對課文進(jìn)行點、劃、批、注，目的是讓他們理解文章主要內(nèi)容，認(rèn)識文章結(jié)構(gòu)，把握文章重點詞句及其相互聯(lián)系，記錄自學(xué)思考的心得體會。自主學(xué)習(xí)后，根據(jù)課文內(nèi)容，找出有一定探究價值的問題讓學(xué)生們合作學(xué)習(xí)、討論。有需要擴(kuò)大知識面、增加知識內(nèi)容的問題，使學(xué)生們通過合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們合作的意識，使他們的社會品性獲得積極、健康的發(fā)展。在課堂中，對于課文中的內(nèi)容或詞語有疑難迷惑之處時，讓學(xué)生通過在問題情境中自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、信息搜集和處理、表達(dá)與交流等探索性活動，從而獲得新知和增強(qiáng)技能，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力。只有讓學(xué)生真正地喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，才能提高學(xué)生的獨立閱讀的能力。

（責(zé)任編輯 劉馨）endprint