學(xué)會(huì)寬容

周鋒

中圖分類號(hào)：G625.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-0112-01

一位哲人說過一番耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩翰無比。哲人之言無疑是對(duì)寬容最生動(dòng)的詮釋。在我前幾個(gè)學(xué)期所帶的畢業(yè)班中，有一名叫姜晗（化名）的男同學(xué)，論聰明可以說全班第一，論個(gè)性也是全班第一。他母親在他3歲時(shí)就去世了，父親離家外出并且有了新家，生活起居靠爺爺奶奶照顧至今。父愛母愛的缺乏加上爺爺奶奶的溺愛，養(yǎng)成了他任性、孤僻、偏執(zhí)的性格。在行為上表現(xiàn)為以自我為中心，我行我素，與同學(xué)之間只要有小小的矛盾，就可能出現(xiàn)極端行為，他撕書、摔碗、揚(yáng)言跳樓的事是經(jīng)常的，是學(xué)校有名的“難剃頭”的角兒。老師們都認(rèn)為他有心理障礙，在我的建議下，他的家長(zhǎng)也帶他看過心理醫(yī)生。

記得陽春三月雨后初晴的一天，天氣很熱，道路很泥濘。早讀查班時(shí)他在教室里，而第一節(jié)課時(shí)他的座位上卻空空如也。詢問同學(xué)們后得知，他因?yàn)榕c同學(xué)發(fā)生了小小的口角，一氣之下撕了書本、摔了飯碗、推倒課桌，哭鬧著要跳樓，同學(xué)們生拉硬拽，還是讓他跑出了校門。我深知他的性格，擔(dān)心出現(xiàn)什么意外，急急忙忙趕到他家里找，沒有；返回到街上找，也沒有；上他親戚家找，還是沒有。家里人幫著找，找不到；全校老師幫著找，找不到。我從上午找到午飯后，汗水濕透了我的衣服，泥水沒過了我的褲腿，怒火充斥了我的胸膛。我先是發(fā)怒，繼而擔(dān)憂，進(jìn)而傷心：他和同學(xué)鬧矛盾，為什么又打又鬧又跑呢？老師又沒有批評(píng)他，這不是和我過不去嗎？逮著了不嚴(yán)肅處理，以后怎么得了？這么多人找了半天，只差上天入地了，該不會(huì)有什么意外吧？我教了20多年書，如果出現(xiàn)這種情況而受到處罰甚至丟掉飯碗，這不是冤大頭嗎？一時(shí)間，百感交集，心里有如打翻了五味瓶，辛酸苦辣涌上心頭，噙著淚，咬著牙，恨不得生吞活剝了他。待后來在他母親墳頭找到他時(shí)，我滿腔怒火頓時(shí)化為烏有。我拉著他的手，摸著他的頭，和風(fēng)細(xì)雨地開導(dǎo)他，勸慰他，把他勸進(jìn)教室，為他打來飯菜，幫他整理好學(xué)習(xí)用具，整個(gè)過程沒有流露半點(diǎn)怒氣，甚至可以說態(tài)度前所未有的好。因?yàn)槲仪宄汉⒆佑兴乃季S方式，有他的情感天地，作為一名教師，對(duì)于這樣的學(xué)生，對(duì)于這樣的事情，批評(píng)和處罰只能增加他的逆反心理，唯有寬容和教育才是最好的方法。我讓他也自己冷靜一下，兩天后我才找他，沒等我說什么，他就主動(dòng)承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并保證以后不再犯，事實(shí)也是如此。

假如我當(dāng)時(shí)對(duì)他發(fā)了火，假如我當(dāng)時(shí)處罰了他，事情可能會(huì)是另外一個(gè)結(jié)局——我可能因?yàn)榭刂撇蛔∽约旱母星槎w罰他，他也可能因?yàn)榭刂撇蛔∽约旱母星槎霈F(xiàn)極端行為——當(dāng)然，這都不是我希望的結(jié)果。

是的，有時(shí)侯學(xué)生犯了錯(cuò)誤，大多數(shù)都會(huì)后悔，希望得到寬容、諒解。有些學(xué)生只要我們老師拉一把，就能成為好學(xué)生。如果稍有不慎，推一推，或不注意方法，就能毀了一個(gè)人，甚至釀成更為悲慘的結(jié)果。

教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，因?yàn)樽鹬貙W(xué)生的人格是教育的前提。尊重學(xué)生的獨(dú)立人格就是尊重學(xué)生的人格價(jià)值和獨(dú)特品質(zhì)，這不僅包括他的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，也包括他的缺點(diǎn)和短處。教師不可能喜歡學(xué)生的一切，有些教師因?yàn)楹掼F不成鋼，缺乏寬容的氣度，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的人格價(jià)值和品質(zhì)，就難以和學(xué)生溝通，從而無法取得較好的教育效果。蘇霍姆林斯基說過：“贊揚(yáng)差生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡更文明”。事實(shí)上，只要對(duì)學(xué)生多一些寬容和賞識(shí)，多用發(fā)展的眼光看待他們，幫助其分析癥因，提出應(yīng)對(duì)策略，就能使他們的潛力得到開發(fā)，而這種潛力一旦被挖掘出來，迸發(fā)出來的力量是驚人的。

“愛的力量是無窮”。學(xué)生在師愛的沐浴下輕松快樂地學(xué)習(xí)、生活。即使他們違反了紀(jì)律，老師嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，也要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳恚屗靼祝豪蠋熓顷P(guān)心你、愛護(hù)你的，是為你著想才如此嚴(yán)格要求……這樣，在“嚴(yán)師”面前他就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理或敵對(duì)情緒，而理解了老師的苦心。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。精誠(chéng)所至，金石為開。春天播下師愛的種子，秋天必定結(jié)出尊師的碩果。更重要的是，“師愛”如無聲的春雨在不知不覺中滋潤(rùn)著孩子們的心靈，實(shí)現(xiàn)了愛的遷移，教給了孩子們?nèi)绾螑蹌e人。

在現(xiàn)代化社會(huì)，孩子所吸收的信息量大，接觸的人數(shù)多，差別大，那就更需要學(xué)會(huì)寬容。教師對(duì)學(xué)生的寬容為學(xué)生樹立了榜樣，是學(xué)生最好的典型。寬容是愛和信心，是睿智，是勇敢，是寂寞冬夜里飄然降來的春風(fēng)，讓我們教育生涯中多吹一些這樣的春風(fēng)吧！

（責(zé)任編輯 劉馨）endprint