就業指導下的高職公共英語課程改革與學生職業能力培養

孫宏彬

摘 要 高職教育是就業教育，作為基礎課程的高職英語課程也應當適應這種要求，既要保證高職公共英語的課程教學目標得以完成，也要滿足學生未來的就業需求和職業能力培養的目標要求。本文從高職公共英語課程教學現狀分析，探索改革高職公共英語課程，增強學生職業能力的措施。

關鍵詞 高職 公共英語 職業能力 改革

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

Vocational Public English Curriculum Reform and Students'

Professional Capacity Training under Career Guidance

SUN Hongbin

（Heilongjiang Agricultural Economy Vocational College， Mudanjiang， Heilongjiang 157041）

Abstract Vocational education is career education， vocational English as a basis for curriculum courses should also meet this requirement， it is necessary to ensure that public vocational teaching objectives to be completed in English， but also to meet the needs of the target students' future employment and vocational training capacity requirements. From the current situation analysis of public vocational English teaching， exploring reform of public vocational English courses， students' professional ability enhancements.

Key words higher vocational； public English； professional ability； reform

1 高職公共英語課程教學現狀

公共英語是英語基礎課程，高職公共英語課程大多開設1學年，學時非常有限，大多選擇實用英語或普通英語教材，教材職業性不強，只注重英語素質培養的全面通用性，而未涉及到高職各專業相關方面所需的英語知識及關注職場環境下的交際用語。學生學習英語的目標針對全國英語應用能力A、B級考試，雖然一直強調重視英語聽說能力，但仍然缺乏專業職場語境的具體運用。接續公共英語的專業英語課程的開設，雖然作為公共英語的補充和完善，但卻又獨立存在，沒有體現出與專業結合的特點，而且各專業之間的教學實施情況也無太大差別，無論是課程的開設還是整體教學的實施過程都沒有做到與專業有機融合和延續，也只滿足了學生擴大專業詞匯量和進行專業文獻閱讀的需要，從根本上來說，無論是公共英語還是專業英語開設過程中，學生英語職業能力的培養都有所欠缺。

對于高職學生，從人才培養模式、擇業求職、實際應用、擴大交流的要求來看，職業英語能力的培養都極為必要。以就業為指導，高職學生應該能通過公共英語的學習，掌握一定的專業詞匯和常用會話，能閱讀英文期刊、產品說明書等日常所涉及的英文書籍，了解國外專業背景和發展趨勢，熟悉實用寫作等，培養英語應用能力，完成自我發展的人才培養目標，為今后步入工作崗位進行學習、工作、培訓、深造搭建橋梁。

2 學生職業能力培養的改革措施

2.1 強化學生英語學習的職業化意識

高職學生普遍對公共英語課程不重視，一方面是學生英語基礎差的原因，但更多是因為學生對專業課程以外的課程不感興趣，或對未來職業的規劃當中并未深入思考英語對今后自我發展的重要性等原因。因此在英語課程教學中要特別強調英語與職業的關聯，要積極引導學生轉變想法，結合各個專業的培養目標和職業定位，分析各專業學生未來就業中對英語方面的能力要求，以及對今后職業發展的積極作用，讓學生意識到英語之于今后求職就業和職業提升的意義。也就是說，在英語課程中要從英語的諸多方面培養學生從用英語求職、用英語工作、到用英語發展各方面的職業能力，包括基本的口語交流、書信寫作、語言方面的社交與涵養等與職業發展息息相關的能力，讓學生深刻認識到英語不輸于專業課程的重要性，強化學生的英語職業化意識。

2.2提高教師英語教學的專業化能力

在高職公共英語教學中，比起教學對象、教學內容、教學目的等要素，教學條件在其中扮演了更為重要的角色，這其中就包含對英語教師的教學能力要求。要實現高職英語課程的職業化目標，教師能教、會教需要具備哪些素質，教好、教會需要具備哪些能力成為亟待解決的問題?，F有高職英語教師多是英語語言文學類或英語教育專業畢業，對英語文字、語法研究更透徹，但對其他高職專業的知識少有涉獵，因此英語教學中與專業的結合做得不夠，但是作為教學的組織者和實施者，要想實現對學生在英語技能方面職業能力的培養，就必須加強各專業領域的學習。當然不要求英語教師能對專業知識達到精通的程度，但至少應當對專業知識有一定的了解，可以通過課外閱讀或到專業課堂聽課等方式跟蹤學生專業學習進度，了解專業課程與英語課程的關聯情況，從而增強英語課堂教學的有效針對性。每個專業在未來職業發展中對英語的需求不盡相同，因此，英語教師要學會把握教學中英語職業能力培養的“量”與“度”，以免出現英語教學的“華而不實”，即大量輸入專業英語知識，不但造成英語學習難度加大，同時在今后就業中亦不實用的現象。

2.3增強教學內容與職業的關聯性

高職每個專業各具特色，學生學習英語的目的應當是為將來所從事的工作服務，并為今后職場晉升，學習和交流打下良好基礎。因此高職公共英語課程應當在保證公共英語大綱所要求的聽、說、讀、寫、譯五種基本能力培養的基礎上，突出專業和職業特色，提高學生將英語作為今后專業發展和就業所必備的工具使用的能力，尤其是使用英語參與未來職業所涉及的英文工作和活動的能力，此外還應針對不同專業有所側重地培養學生職場英語能力。

通用的職場英語能力應包含獲取專業知識和所需信息的交流能力、英文說明書等資料的閱讀能力、合同文案的寫作能力、英漢互譯能力、學習交流等方面的聽說能力。諸如高職專業中比較有特色的酒店服務、旅游服務等專業，公共英語課程教學內容還應適當融入具體的含有職業特色的內容，比如，酒店或旅游服務中咨詢、導引、介紹、糾紛解決等具體工作所使用的英語等。但需要注意的是，在教學內容的選取上既要保證滿足公共英語課程的教學培養目標要求，學生英語五大技能均衡發展，同時要結合各個專業的人才培養目標的要求，重點培養學生就業職業崗位所要求的英語技能。如新聞專業學生，應側重培養文字編輯的書面表達能力、以及獲取國際新聞和信息的聽說能力為重點，在聽說方面就應適當增加英語時事新聞的教學內容，訓練聽說的同時擴大新聞專業的詞匯量，在寫作方面應加強語言正確使用的指導和增加適量新聞詞匯。顯而易見，旅游專業的學生應重點培養涉外導游的英語聽說能力，從而提高導游層次，因此教學內容中應適當增加導游職場環境下的各種情境口語教學。而如裝潢藝術與設計專業的學生，學習英語的目的是為將來從事裝飾裝潢等服務性工作和進行國外相關專業學習與交流打下良好基礎，因此在教學內容上強化職業能力應注重提高學生對英文說明書、英文圖紙和專業范疇內的英文書刊、資料的閱讀能力，以及合同、訂單等商務文體的寫作能力，教學內容上則應適當增加裝潢專業用語，同時進行涉外商貿的寫作強化等。

本文系黑龍江省職業教育學會“十二五”規劃課題《以就業為導向的高職公共英語教學模式改革研究與實踐》，課題編號為GG0544的階段性研究成果

參考文獻

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