中學語文“三維互動”立體大課堂的設計

戴中新

在新課改的指導下，教育在不斷地探索，語文學科努力也僅跟時代節拍，推出了“三維互動”高效大課堂。何為“三維動態學案”？“三維”中的“三”是多的意思，三維即多維。既然“教學過程”是我們的研究對象，那么“教學過程”的動態屬性和多維屬性就是我們必須關注和研究的焦點。“學案”，是教師明確地站在學生學習的角度并用動態的觀點對進行中的“教學過程”作多維度分析之后為師生雙邊“教”與“學”的活動而專門制定的、貫穿學生學習和教師教學活動全過程的、完整的、系統的、可操作的方案。如果把“中小學‘三維動態學案”看成是一個“教學方法系統”的話，那么該系統就是由若干個子系統所構成的。整個系統運動的軸心是一個“學”字，是由諸多運動著的教育元素在相互作用中形成的以學促教、以教助學、學教互動、教學相長的動態發展系統。下面就“三維互動學案”課改在語文學科作具體應用介紹：

一、課前有“三維互動”學案

“中學三維動態學案”在語文學科中的應用，其邏輯起點仍然是語文教師，因為語文教師是“三維動態學案”設計、應用的策劃者，語文教師是導演的角色。所以“教”這一子系統是“三維動態學案”運動的起點。

拉開“教”這一子系統的帷幕，首先要解決“三維動態學案”的制定問題。用動態的觀點對學生的學情、教材、大綱等相關教育元素及其運動變化的情況進行多維度分析，是“三維動態學案”制定的基礎；語文教師明確地站在學生的角度去思考，或者是明確地以學生的身份去思考，是“三維動態學案”制定的關鍵；將語文教師的指導、引導以及學生的主體性、自主性、選擇性辯證地統一起來，是“三維動態學案”制定的核心。語文教師在把握制定“三維動態學案”基礎、關鍵、核心的前提下，結合語文學科特征，對“教”與“學”雙邊活動內容進行具體設計而成的方案，就是該學科的“三維動態學案”（以下簡稱“學案”）了。學案（編寫體例）主要由三個部分組成：①預讀；②思悟；③自檢。

學案的第一部分為預讀。在語文學科中，預讀要解決的是課本中一些知識點，通過閱讀教材就可以解決出的問題或回憶本課時可能會遇到的知識點。主要以填空題出現，一般比較容易。

學案的第二部分為思悟。在語文學科的每一課時都有一些要推導出來的結論，定理或命題。而這些都需要學生在用以前的知識，有理有據的推導出來，也是對新知識的了解過程，加深對新知識的影響。

學案的第三部分為自測。自測的題目要僅扣教學重點，及時對新的知識作簡單的鞏固，起加深影響，從而也起到對新知識有一定程度的了解作用。

二、課堂中的小組互動等多種形式的教學

第一，課堂中的小組合作應該是學生的一種需求，在課堂教學中學生有合作的需要，這樣的合作才可以真正意義的達到高效。因此，教師需要綜合運用多種教學方式，需要選擇恰當的任務進行小組合作，這實際上也應該成為教師備課的一部分。

第二，在小組合作前明確合作的目標和任務是重要的。為此，教師可以采取多種形式。教師可以呈現小組合作需要解決的問題、合作的步驟、合作的分工、合作中需要記錄的數據、合作的時間等，幫助學生明確合作的要求；教師還可以與同學們一起討論如何進行小組合作，每個人如何分工合理等等。

第三，應該從小培養學生良好的學習習慣，包括小組合作的習慣。從低年級開始培養孩子們獨立思考、注意傾聽、學會交流、達成共識的習慣是非常重要的。在這個過程中老師們當然要發揮自己的智慧，思考和研究一些幫助孩子學會傾聽、學會交流、學會合作的小策略。

第四，要發揮教師在小組合作中的作用。教師在小組合作中的作用可以體現在：組織、傾聽、挑戰、幫助、捕捉資源、激勵和評價、引發質疑、總結和引起反思等方面。營造小組合作的環境，組織小組活動的進行；認真傾聽小組中學生的發言，了解學生小組合作的情況和不同學生的思考狀況；適當提出一些問題，挑戰學生的思維，激發學生的深入思考；幫助學生們了解小組合作的任務，在學生思路受阻時給予適當的幫助；在觀察學生中捕捉資源，保證全班交流中不同觀點的碰撞和啟發；鼓勵學生們以小組的名義表達小組的成果，并給予激勵性的評價；組織不同小組進行合理的質疑，使全班同學學會從別的小組的發言中獲益；對小組合作和交流的結果給予總結，明晰重要的內容，同時鼓勵學生反思。

三、課后練習的多樣性

在課前學案的引導下，初步的認識了本課時所要學的知識，并能解決一些簡單的語文應用。在課堂中，老師點石成金，將疑難的知識點通過小組互助的順利解決。但語文知識是來源于生活，最后還要應用到生活中去。為此課后的多樣性練習顯得很有必要。

第一，適量的對應鞏固練習很有必要。雖然在課前有了學案中的自測，課堂中有了典型例題的分析和大量僅扣重難點的題目，但課后仍然需要必要的練習。為此選擇合適的課后習題很關鍵，不能無形的增加學生的作業量。題目要精選，科學合理。

第二，多布置合適地開放性的語文知識實際應用題。語文知識是對生活知識的科學總結，對日常生活的應用起指導作用。這需要學生在平常的學習生活中積極思考，在思考中靈活應用學過的語文理論知識。

“三維動態學案”，較好地解決了中小學生厭學、呆學、死學、苦學問題。讓學生帶著快樂和疑問進入課堂，增強了學生的求知欲。課堂小組協作等多種形式的交流教學，最大限度調動了學生參與學習的積極性，提高了課堂的學習效果。課后，多種有選擇的適量的練習和思考，不斷提高學生的語文的應用能力，是教育反璞歸真創新之作。

（作者單位：江蘇省淮安市新馬高級中學）