淺析如何在高中英語中實施閱讀教學

王小艷

【摘 要】閱讀教學是高中英語教學的重要組成部分，也是培養起學生英語閱讀能力的重要教學環節。閱讀教學效率的提升也直接影響著英語教學效率的發展。本文中，筆者所論述的三種方法主要是從理論的角度對如何實現高中英語閱讀教學的效率提升進行探究。

【關鍵詞】高中英語；閱讀教學；方法；培養能力

“聽、說、讀、寫”能力是英語教學中必須要培養的四大目標，也是英語教學中必須培養的四大能力。這四大能力中的任何一個能力的培養都具有一定的難度。在本文中，筆者將就英語教學中學生的閱讀能力培養進行簡要論述并且將結合自身的教學實際來論述如何實現高中英語閱讀教學有效性的提升。

一、課文閱讀教學三步走

閱讀能力的培養是一個長期而艱辛的過程，在教學中培養學生英語閱讀能力的第一站便是課文閱讀教學。

實施課文閱讀教學是整個教學過程中培養學生英語能力最佳的時機，也是最具有連貫性的一個環節。在英語課文閱讀教學之中，教師可以很好地引導學生如何開展英語閱讀學習，也將很好地實現學生的閱讀能力提升與發展。筆者認為，在英語閱讀教學的過程中，可以將整個教學過程劃分為三個環節，即三步走。

1.泛讀

所謂泛讀就是在閱讀教學之中，首先要讓學生對整個的閱讀內容有一個整體性的認識，并且在這個過程中，教師要引導學生快速地對課文內容進行瀏覽。在瀏覽之中，還要不斷地引導學生對課文的基本結構，大概的內容，涉及到的基本方面有一個清晰地認識。

例如：在《wish you were here》這篇課文的閱讀教學之中，首先開展泛讀。在泛讀這個環節中，學生要掌握到的信息主要有：該篇文章的行文格式是一封非正式的信件，信件中toby打算告訴自己的好友她的旅行打算。這是在泛讀之中要找到的相關信息。

2.精讀

所謂精讀就是要對課文的基本結構，對課文的主題思想，對課文中的層次有一個良好的掌握。這個精讀的步驟是為了讓學生更好地把握課文的相關內容，也是為了更好地提升課堂教學的效率。在閱讀教學中開展精讀教學，筆者認為主要是要根據課文的內容對文章進行分層次的講解。

例如：在《wish you were here》這篇課文的閱讀教學之中，教師可以提出以下問題以推進精讀教學的實施：“Who wrote the following letter？”、“What animals is uncomfortable to sit on？”、“How long will the author stay in Africa？”“Is the letter signed off with the authors surname？”

3.細讀

細讀不同于精讀，細讀則是深入到課文之中，對課文進行分析的同時要注意對句式和句法的內容進行分析。

例如：在《wish you were here》這篇課文的細讀教學之中，教師就要引導學生將課文中有關“將來進行時”的句式整理出來。

二、養成良好的閱讀習慣

俗話說：“細節決定一切。”而細節的獲得則得益于習慣的養成。在教學中，要想實現學生閱讀能力的提升和閱讀教學效率的發展就一定要引導學生養成良好的閱讀習慣。

筆者認為主要是要養成以下幾個習慣：

1.整體感知

在閱讀之中，很多學生會在閱讀過程中遇到很多的陌生詞匯，很多學生就會停下來對這些詞匯進行查閱，還有些學生在閱讀之中遇到一些長難句就會反反復復地對該段進行推敲。這樣的方式其實并不利于閱讀理解能力的提升。我們都知道英語閱讀是一個非常講究整體性的教學。所以，教師要在教學中幫助學生養成一口氣讀完全文，繼而對全文進行整體性把握的良好習慣。

2.陌生詞匯要積累

一篇閱讀文章長則幾千個英語詞匯構成，而且任何一篇英文閱讀材料中必然會有陌生詞匯的出現，甚至有些陌生詞匯的出現頻率還比較高。所以，在閱讀之中，一定要注意引導學生在完成了閱讀及理解的整體性任務后及時地對閱讀中出現的陌生詞匯進行查閱并且加以積累。

三、鼓勵學生多開展課外閱讀

閱讀能力的發展光有良好的習慣和一定的閱讀技巧還不夠，閱讀能力的提升和飛躍一定是建立在速度和數量的基礎上。

所以，在教學中，筆者認為教師要鼓勵學生多閱讀，鼓勵學生多看一些英文類的課外讀本、報刊。通過這樣的方式不僅可以提升學生的閱讀速度，也將有效地發展學生的英語閱讀能力。

此外，在這個過程中，筆者認為教師還應該積極地引導學生通過別人的文章去了解西方的邏輯思維，去了解西方的文化世界，去掌握更多的英文詞匯和知識點。這樣才可以在拓寬學生視野的基礎上更好地實現學生能力的提升與發展，也將更加有效地提升學生的閱讀速度。

當然，在鼓勵學生開展課外閱讀的同時，筆者認為教師還可以定期地邀請學生就自己的課外閱讀進行一個交流、討論、展示、介紹。借助這樣的方式可以使得學生掌握如何將自己閱讀到的英文內容轉化為口頭表達，如何將自己的閱讀到的內容去粗取精從而更好地實施閱讀教學，從而實現學生能力的質的提升與發展。

總而言之，開展課外的英語閱讀教學還應該依據學生的特點來設定具體的活動，也需要依據不同的內容來開展教學實施。這樣才可以在實現有效性教學的基礎上實現高效教學。

【參考文獻】

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[2]張凱.任務驅動法在高中英語閱讀教學中的應用[J].學周刊·A，2013年第9期

[3]言志.試論英語報刊閱讀在高中英語閱讀教學中的應用[J].中國文房四寶，2013年第4期

（作者單位：江蘇省興化中學）