且思且行的“整體推進”式語篇教學

沈建波

【摘 要】本文結合《牛津小學英語》高年級教材中的語篇教學特點，針對小學高年級語篇教學中的問題，以真實的課堂實踐情況和分析思考等入手，探討如何進行“整體推進”式語篇教學。

【關鍵詞】小學英語；語篇教學；師生

牛津小學英語教材中，低年級的語篇內容多是一些簡單的對話，學生學起來比較輕松，教師也教得比較容易。而從5A開始語篇中包含的詞匯量和句型較多，也穿插著相應的語法知識，篇幅相對較長，學生學起來有一定的難度。筆者在日常英語語篇教學中有以下困惑：1.課前語篇閱讀氛圍缺失。2.課中語篇閱讀技巧缺位。3.課后語篇閱讀材料缺乏。

針對這些存在于小學英語閱讀教學中的一些問題和現狀，筆者以牛津小學英語5A Unit9《Shapes》為例，以自己所任教的兩個班級的教學實踐進行了一些不太成熟的探討和研究：

第一輪教學實錄：

T： Good. You know some about shapes. How about Miss Li and her students. What are they doing now？ Please listen to the tape. （PPT呈現字幕）

（學生聽錄音，看字幕）

T： Now ， lets read and judge. （PPT呈現3個判斷題） （學生讀句子，討論并回答，半分鐘）

T： （PPT核對答案， 教師講解并引出新單詞，帶讀） Lets check the answers.

T： Miss Li and her students are talking about shapes.Lets watch carefully.

教學流程分析：這里的教學流程滲透很多課堂中語篇教學的學習策略指導，如要多聽聽錄音內容，多進行一些選擇、判斷等一些客觀題的練習，找一找關鍵詞，進行一些動手動腦的活動等等，都可以進行語言的學習。如果這樣的方法指導滲透能長期滲透下去，必將為學生的自主學習注入強勁的動力，也能真正做到“授人以漁勝于授人以魚”的教學實效。但是這一課堂教學實施中也缺乏一些前期的良好鋪墊和后期的有效延伸，所以在平常的教學中一定要注意教學的層次性和多面性。

第二輪教學實錄：

在第一輪教學實踐和反思的基礎上，筆者進行了第二輪的教學探索，這是在正式語篇教學開始前的前期滲透和鋪墊：

T： Hello， boys and girls. Whats on the plate？ Do you know？ （稍停）

Wow， there are some rubbers. Look at the rubbers. They have different shapes. （PPT呈現單詞shape， 帶讀）

T： What shape is the rubber？（PPT呈現句子，帶讀）

Its a circle. （PPT呈現句子，出示單詞卡片，教）

T： How about this rubber？ What shape is it？

Its a square.（出示單詞卡片，教）

T： Look at this rubber. Is it a square， too？

No， its a rectangle. （出示單詞卡片，教）

T：（出示一正方形彩紙） Look at the paper. What shape is it？（稍停）Yes， its a square.

（把紙展開） Look carefully. Is it a square？ What shape is it？ （稍停）Good. Its a rectangle.

T： Then Ill show you some pictures.

（PPT分別出示圖片：bag，kite，sun，moon）

What shape is the …？ Its a ….

T： We know the sun is a circle.（PPT出示the sun， 領讀）

The moon is a circle， too.（PPT出示the moon， 領讀）

T： Very good. Now lets talk about these pictures in pairs.（PPT5呈現圖片）

你要用的句子是：What shape is the… ？ Its a … 當然，你也可以用它們來談論你身邊物品的形狀。

Look at them. 學生示范。

S1： What shape is the sun？

S2： Its a circle.

T：明白了嗎？請你也來練一練。

（學生互問互答，進行對話，練習時間1分鐘）

教學流程分析：本部分教師通過向學生展示各種形狀的橡皮來呈現新句型What shape is the …？ Its a… 通過問問、答答、說說、畫畫等形式來操練鞏固。比較自然的幫助學生理解本課新知識，也是對所有新語言知識進行了整體地呈現，從而減輕后面學習課文的難度。

下面是對主要課堂教學內容之后的延伸和升華：

T： Oh. Its an interesting lesson， isnt it？ I think you can tell me about their Art lesson. （PPT呈現短文填空）You may read and try to complete the short passage. Then you can check your answer in your group.

（學生完成填空）

教學流程分析：本課時的教學話題與日常生活中出現的東西密切相關，學生會非常感興趣。筆者在課前搜集些相關圖形的物品，使談論的內容更豐富。在課文整體學習后，最后通過書面練習，讓學生再次鞏固課文，而且還對課文內容進行了延伸，特別值得說明的是，筆者還讓學生去尋找生活不同形狀的物品，達到課堂語篇學習向課外拓展深入的教學目的。而且這樣的設計一步一步，層層遞進，學生學習起來也是游刃有余、輕松愉悅。

英語是一門實踐性很強的學科，交際是語言最基本的功能。而語篇教學是語言交際中最重要的一個方面，這不僅能幫助學生獲取興趣，開闊視野，吸取豐富的語言知識，還能擴大詞匯量，促進聽說讀寫的能力發展。因此，我們要充分挖掘語篇中所包含的信息，在課前準備、課堂教學和課后延伸這些教學環節中，通過豐富的教學設計和多樣的教學活動來激發學生學習的興趣，努力提高“整體推進”式語篇教學的實效性。

【參考文獻】

[1]奏起小學英語語篇教學的交響樂. http：//www.langfly.com/a/20110304/194009.shtml

[2]如何優化小學英語高年級語篇教學.http：//www.tzhledu.net/blog/user1/9841/20101129121635.html

[3]錢希潔.《小學高年級語篇教學問題探析》，《中小學外語教學》，2010年1月

（作者單位：江蘇省常州市新北區湯莊橋小學）