寬容的懲罰

王祝萍

【摘 要】教師要有對生命的敬畏。小婷寫一篇未完成的讀書筆記，凝固的氣氛蔓延， “懲罰下一堂課發言！”寬容是一種境界，藝術，更是一種智慧。意味著教師的教育思想更加深邃、心胸更加豁達、情操更加高尚，感化學生、引領學生、帶動學生。寬容是對學生堅持耐心細致的多方式的教育，懲罰是抓住時機、謹慎對學生進行必要的教育。作為一個教師，要注意約束自己的言行，才能做到不無意傷害學生的心。成長中的他們關注自我，追求理解，他們希望與老師交流，渴望和真情互動，從而獲得成長的雨露與養分。當師生共同敞開心靈，當師生真情涌動，才能為教育注入活力。富有機智的教育寬容，觸及心靈，感動人心，理應比懲罰更有力量。

【關鍵詞】懲罰； 對話； 歉疚；寬容；境界；藝術；智慧

“那使鵝卵石趨于完美的，不是錘的敲打，乃是水的輕歌曼舞?！碧└隊柕倪@句名言對我們教師很有啟發。一名教師要有對鮮活生命的敬畏，應該懂得寬容的懲罰有時是最好的教育方式。有人說，寬容是紐帶，可以溝通心靈；寬容是鮮花，給人帶去芳香；寬容是潤滑劑，可以消除人與人之間的隔閡。我在上課時碰到這樣一個情況：

開始上課只有幾分鐘，我正和同學們嚴肅認真地討論一個英語選擇題：

Can you tell me ____ in the future？ （選C）

A. how life will be like B. how will life be like

C. what life will be like D. what will life be like

這道題不少學生選錯了。選D對不對？學生異口同聲說：錯。D錯在哪里？該選什么答案？大家討論得很熱烈。我巡視發現小婷正在座位上寫一篇未完成的讀書筆記。頓時，內心深處涌起極大的不滿，于是我請她回答剛才的這個問題，真實的想法是“懲罰”她一下。聽到我叫她，她慢吞吞地站了起來，有點手足無措。課堂上出現了短暫的沉默。我暗自思索：是讓她坐下去還是繼續？對，關注一切學生的發展。繼續讓她回答問題！“這道題先考慮賓語從句語序”，我降低問題的難度，啟發她。原以為……可誰知她又低下了頭。我耐住性子，重復了我的問題，賓語從句是南通中考必考點，要注意語序，陳述句語序。be like中like是介詞，應用what連接。她頭低的要碰到課桌了，但仍舊沒吐出半個字，課堂上卻想起了一陣陣竊竊私語聲。我暗自提醒自己：耐心！因為在我看來，這個問題太簡單了。凝固的氣氛繼續蔓延，我拼命壓住心底的怒氣，“你在想什么？”我知道，我的聲音變得嚴厲了?！罢f呀……”旁邊的同學開始悄悄提醒她?？伤琅f保持沉默。我在生氣之余，內心深處隱約有點不忍。最后，我以“下課到我辦公室來！”結束了這段“對話”。

回到辦公室，我還在獨自生著悶氣，想這件事。小婷是一名心思縝密的學生，做事認真。就是平時性格過于內向。今天的一幕，應該說是在情理之中，可我為什么非要逼著她回答問題呢？是為人師者的臉面嗎？還是……這時，那深深低頭的畫面浮現在我的腦海里。當天，我在和她母親的電話交流中，了解到小婷在家也是沉默寡言，難得聽到她的聲音，“惜字如金”尤其是你越要她說，她越說不出來。一種不安和自責悄悄襲上心頭，我不該那樣做！我決定溫和地和她談談，彌補一下。她來了，“老師，我也不該在英語課上寫讀書筆記，我不是故意不回答的，我沒聽。你處罰我吧，…….”她的聲音有些哽咽。我心里一喜，也有點歉疚。我拉住她的手，趕緊用和緩的語氣安慰她：“沒什么，有什么原因嗎？”依舊是沉默，我得彌補自己的過錯?！斑@樣吧，”我深深地吸了一口氣，“‘懲罰你下一堂課繼續發言！好好準備準備，不要讓老師失望哦。趕緊上課去吧！”她詫異地抬起頭，似乎不相信談話就這樣結束了，從她不住點頭的動作中我還是發現了她隱藏的一絲不安與感激。第二天，上課之前，我偷偷觀察她的“動靜”，可我故作平靜地請她回答一個復習鞏固的問題，盡管小婷聲音還是不夠響亮，但已足以引起全班學生的驚奇。我如釋重負！我在全班表揚了她。她開心地坐下了，后來，她變化很大，英語成績也有了極大提高。我為自己感到慶幸。多表揚，少批評。每個孩子都希望被肯定，每個孩子都希望把自己變得有價值。

教師應清醒地意識到，你面對的是一個個極其敏感而又脆弱的心靈，你的一言一行，一舉一動，都有可能在他們心靈深處一生留下抹不去的印記。自己面對的是成長中的中學生，他們易沖動，會犯錯誤，教師要用寬容之心對待犯錯誤的學生。寬容是境界和藝術，也是智慧。教師對待學生發自內心的寬容才能進行有效的教育。教師要相信自己，相信學生。以寬闊的胸懷去感化學生、引領學生。教師寬容地對待學生，意味著教師的教育思想日趨深邃、心胸愈加豁達、人格更為高尚。

寬容是對學生堅持耐心細致的多方式的教育，懲罰是抓住時機、謹慎對學生進行必要的教育。作為一個教師，要注意約束自己的言行，才能做到不無意傷害學生的心。我告誡自己，成長中的他們關注自我，追求理解，他們希望與老師交流，渴望和真情互動，從而獲得成長的雨露與養分。當師生共同敞開心靈，當師生真情涌動，才能為教育注入活力。富有機智的教育寬容，觸及心靈，感動人心，理應比懲罰更有力量。

【參考文獻】

[1]汝敏.淺議寬容與懲罰·科學大眾（科學教育），2010/08

[2]王斌. 寬容與懲罰科學咨詢 （教育科研），2013/04

[3]袁緋.善待孩子的頂嘴（班主任），2003/07

（作者單位：江蘇省海門市能仁中學英語組）