讓英語課堂洋溢著幸福

沈杰

相信大家一定還對(duì)2012年央視記者“你幸福嗎？”這一問印象深刻吧，各種各樣的“神回復(fù)”不絕于耳。確實(shí)，幸福這個(gè)美好溫馨的詞語一直是人們所追求向往的，特別在物質(zhì)生活日益富足的今天，人們更多的開始思考生活質(zhì)量。那究竟什么才是幸福呢？學(xué)生的幸福又是什么？作為英語教師，怎樣才能讓學(xué)生在有限的課堂或得更大的幸福空間？

幸福其實(shí)很簡單，在愉悅的環(huán)境中，與自己喜歡或崇敬的人，做自己喜歡的事，這就是最大的幸福。課堂上要讓學(xué)生獲得幸福，就是要讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中，心甘情愿地去學(xué)自己感興趣的東西。為此，我們不妨可作以下嘗試：

一、構(gòu)建和諧關(guān)系，為幸福孕育土壤

在學(xué)校教育中，教師是教的主體，在課堂上起著主導(dǎo)作用。社會(huì)信息化和經(jīng)濟(jì)全球化，使英語重要性日益突出。而在當(dāng)今中國，中小學(xué)生學(xué)英語，主要是依靠英語教師的傳授。

1.當(dāng)好文化知識(shí)的傳授者和交際合作者。英語教師首先應(yīng)是一位知識(shí)的傳授者。他必須要擁有一定的知識(shí)，更要具備較好的傳授能力。平時(shí)我們聽到學(xué)生常說，某老師講課效果好，某老師教學(xué)效果差。其實(shí)，學(xué)生所說的教學(xué)好差并不在于教師的專業(yè)知識(shí)有多好，而是指老師的課堂是否能抓住學(xué)生的眼球，說到底，就是學(xué)生的幸福感能得到多大的滿足。英語教學(xué)的內(nèi)容現(xiàn)在大都來自生活，我們?cè)谏钪卸寄苷业狡湓停诮虒W(xué)中教師如何將抽象的書本上的單詞、語法等還原到學(xué)生生活中最常用到的語言，讓學(xué)生去探索，進(jìn)而去“再創(chuàng)造”，相信這樣的教學(xué)實(shí)踐，是學(xué)生更樂于參加的。

語言教學(xué)的特殊性又決定了英語教師必須是一位交際合作者。在課堂教學(xué)中，如果教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地增加一些課外英語知識(shí)，把英語真正當(dāng)做一種交際的方式，讓英語并不赤裸裸的體現(xiàn)為應(yīng)試教育服務(wù)，而是帶給學(xué)生更多的交際快樂時(shí)，這樣的教學(xué)雖占時(shí)不多，但卻可以極大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生沒有思想顧慮，在友好的氣氛中幫助學(xué)生提高外語交際水平。

2.當(dāng)好英語課堂的組織者和控制者。一個(gè)幸福的課堂活動(dòng)主要在于教師的組織調(diào)控，教師要使學(xué)生明確知道他要干什么。在組織教學(xué)活動(dòng)中，教師要給學(xué)生明確的指導(dǎo)，使他們明白自己的任務(wù)，比如如何開展活動(dòng)、活動(dòng)結(jié)束后如何組織反饋等。當(dāng)然，學(xué)的一切活動(dòng)都還必須在教師的控制下順利進(jìn)行，任何的疏忽都會(huì)使課堂教學(xué)收到不理想的效果。一般而言，在單純地傳授英語知識(shí)時(shí)，教師要多控制，而在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力時(shí)，要少控制。

新課程體系和諧師生關(guān)系，應(yīng)是建立在構(gòu)建融洽、幸福的學(xué)習(xí)氛圍基礎(chǔ)之上的。在進(jìn)行課堂管理中，教師對(duì)每位學(xué)生的尊重應(yīng)不帶任何“功利性”，用真正最親切的面孔、最信任的目光、最平等的口吻對(duì)待每一位學(xué)生，縮短與學(xué)生的“心距”，扮演好課堂中的每一個(gè)“角色”。如在教學(xué)中少用“Read after me， please.” “Follow me！”等命令式口吻，而多用”How about reading after me ？”“Do you mind moving back？” 等協(xié)商式口吻。在這樣一種輕松快樂的環(huán)境中，學(xué)生的積極性能得到很大提高。

二、引導(dǎo)合作分享，為幸福指引方向

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是為學(xué)生學(xué)習(xí)外語提供動(dòng)力和方向的關(guān)鍵因素。很多外語學(xué)習(xí)的成功者，自始至終都對(duì)外語有著濃厚的興趣。在課堂教學(xué)管理和組織中，教師必須要使學(xué)生對(duì)外語及所載文化感興趣，把英語這門工具性的語言真正掌握好，能夠流利地用英語進(jìn)行師生交流、生生交流。這就要求教師努力讓不同層次的學(xué)生都盡可能多地獲得成功的機(jī)會(huì)和喜悅，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心和積極性，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)交往。

另一方面，教師應(yīng)清醒地看到，當(dāng)今獨(dú)生子女獨(dú)立性差，依賴性和嫉妒心強(qiáng)，課堂上缺乏探究精神及與別人互動(dòng)交往、溝通、團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神。有些學(xué)生當(dāng)別人問及有些問題時(shí)，自己明明知道，卻說“No”。也許這樣的心態(tài)會(huì)讓學(xué)生有暫時(shí)的快感，但久而久之會(huì)變?yōu)橐环N不良心理。

在科學(xué)把握學(xué)生的這些心理后，英語教師必須要針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)積極交往，促進(jìn)健康的同學(xué)間關(guān)系的形成。在英語學(xué)習(xí)中，老師要多引導(dǎo)學(xué)生看到其他學(xué)生學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢和好的學(xué)習(xí)方法，并通過學(xué)生結(jié)對(duì)幫助、整體互動(dòng)等方式，促使他們互相學(xué)習(xí)、雙方受益（benefit both of them）。教師還要善于通過課堂協(xié)調(diào)、管理，開展多種形式的交際合作，引導(dǎo)幫助學(xué)生在課堂上建立良好的人際關(guān)系，創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境。如在課堂交際中把學(xué)生分成四人一組，以小組為單位開展“Free talk”、”Work in pairs”等活動(dòng)，同時(shí)把回答效果作為英語學(xué)習(xí)考評(píng)的一個(gè)重要方面。對(duì)于小組表現(xiàn)好的，及時(shí)表揚(yáng)；對(duì)于小組中有說的不好的學(xué)生，給予小組成員集體教育，真正在學(xué)生中樹立“以組為榮”的觀念，鼓勵(lì)并促使學(xué)生交流合作。學(xué)生之間的平等交流合作最能使學(xué)生獲得幸福的體驗(yàn)。

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，為幸福插上翅膀

語言教學(xué)的最大特點(diǎn)就在于它的實(shí)踐性和運(yùn)用性。學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的不僅僅在于掌握知識(shí)，更在于能否更靈活地去運(yùn)用。因此，在英語教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)盡量避免把單純的課文教學(xué)和實(shí)際運(yùn)用孤立開來。在課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師需盡量創(chuàng)造條件，利用學(xué)生所知情況，有意識(shí)、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生把機(jī)械性操練和交際性運(yùn)用結(jié)合起來。讓學(xué)生交際中學(xué)用知識(shí)，以便于他們把所學(xué)的語言材料運(yùn)用在日常生活之中，讓他們?cè)诔晒χ蝎@得更多的幸福。

四、展開多彩活動(dòng)，為幸福拓展空間

學(xué)生興趣的培養(yǎng)不應(yīng)局限于課堂之內(nèi)，而要結(jié)合課外活動(dòng)全面安排。豐富多彩的活動(dòng)是英語教學(xué)必不可少的輔助形式，它不僅有助于鞏固和擴(kuò)大課堂上的所學(xué)內(nèi)容，而且會(huì)給學(xué)生更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生的特長得以發(fā)揮，愛好得以滿足。英語的課外活動(dòng)可以包括英語角、英語演講、課本劇表演、單詞比賽、閱讀競賽等。只有這樣，教師才能真正為學(xué)生拓展更多的幸福空間。

俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人烏申斯基有句名言：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福”，教育家朱永新也曾說過：“兒童今天在學(xué)校里所接受的教育，在為長遠(yuǎn)的人生與社會(huì)理想服務(wù)的同時(shí)，本身就應(yīng)該是幸福的生活。所以，我們英語課堂向?qū)W生傳遞知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)向?qū)W生傳遞“幸福”。只要我們用幸福去引領(lǐng)，用智慧去耕耘，幸福之花一定綻放在孩子們的課堂，定格在孩子們的記憶深處。

（作者單位：江蘇省海門市開發(fā)區(qū)中學(xué)）