如何激發學生的數學學習興趣之我見

鐘俊勇

【摘 要】在數學教學中，如何培養學生學習數學的興趣，提高學生的數學水平，是數學老師的首要任務。筆者結合自身的教學經驗，探索并研究如何激發中學生數學學習興趣。

【關鍵詞】激發；教學；策略；學習興趣

對于學習而言，興趣是最好的老師，學生首先要對所學課程感興趣才能發揮其最大的潛能，因此學習興趣一直是大家普遍關注的一個話題。尤其是對于數學學科而言，學習興趣更是對學習效果有至關重要的影響。因此如何培養初學者的數學學習興趣，成了當今數學老師要考慮的首要問題。我認為可從以下幾個方面培養興趣：

一、建立民主、和諧的師生關系，培養學生的學習興趣

良好、協調一致的師生關系不但是有效進行教育活動、完成教育任務的必要條件，而且是對本學科的學習感興趣的關鍵。師生情感不僅是師生交往的基礎，而且是使學生對教學產生興趣的關鍵。教師是學生情感的主導者，熱愛學生是進行數學教學的前提，只有老師的情感傾于數學教學中，激發學生的學習情感時，學生才能夠更加積極主動地投入到數學學習中，這是培養學生學習興趣的一條有效途徑。俗話說得好：“親其師，信其道”。學生對某一學科的好惡，在很大程度上與他是否喜歡授課的那位老師有關，當學生喜歡一位老師，就很自然的會喜歡他所教的課，就會感到他講授的內容生動有趣，從而自覺主動地接受老師的教導。記得教育學家陶行知曾說：“一個老師最大的成功就是把他的學生教的喜歡學自己教的學科”。因此，在教學過程中，教師應注意調控學生的情緒，使其自信地、愉快地進入學習情境。教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態，做學生的良師益友，建立民主、活躍的課堂氣氛。只有教師的教妙趣橫生，學生的學習才可能生動活潑，才能充分發揮學生的主體地位與教師的主導作用。這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課。

二、創設情境，激發學生的學習興趣

在數學課堂教學時，我們應盡可能地選擇一些學生熟悉的生活情景和感興趣的事物作為教學的切入點，要以適合學生年齡特征和大眾化、生活化的方式呈現教學內容，讓學生有“看得見、摸得著”的親切感和熟悉感。通過這些內容的教學，學生發現這對于了解周圍的世界和解決實際問題是有用的，這樣不僅有利于激發學生的學習興趣，而且能使學生明白學習的現實意義。例如學習“二次函數”的知識時，我首先讓學生看了一段精彩的NBA籃球比賽，然后提出問題：在籃球選手投籃的過程中，籃球運行的軌跡是什么？我用這個問題引入了新課，學生的積極性特別高，課堂氣氛特別活躍，從而就提高了我們本節課的學習效率。這樣的教學，學生感興趣，所以他們能以飽滿的熱情，積極主動的態度投入到思考和探索中。

三、運用游戲，激發學生學習興趣

讓學生在游戲中學知識，定會收到事半功倍的效果。這既符合中學生的年齡特點，又符合他們的認識規律。如在教學“展開與折疊”第二課時，我設計了這樣的游戲，把事先準備好的幾何體的展開圖放在一個不透明的袋子中，請幾個同學到講臺前分別從袋子中任意的摸出一個，讓其他同學快速答出此展開圖是何種幾何體的展開圖。再比如將“概率”這一課時，讓同學們拿出隨身的硬幣，做拋硬幣的游戲。這樣就大大提高了學生的學習興趣。開展游戲，既可以滿足學生愛動好玩的心理，也可以使學生注意力持之、穩定，促使學生記憶。讓學生在學中玩，玩中學，樂在其中，美不勝收。如用數碼相機拍攝各種實物，將其放進電腦，電腦顯示出來之后，讓學生回答在電腦中看到了什么；還可以展開討論，幫助糾錯等一些列活動。這些游戲可以使學生口、耳、手、眼并用，思維更加活躍，也能在不知不覺中學到應有的知識。

四、運用多媒體輔助教學，激發學生的學習興趣

多媒體計算機的出現，網絡技術的運用，信息時代的到來正在給教育帶來深刻的變化。以多媒體計算機為核心的輔助教學的研究正在日益興起。中學數學教學需要計算機輔助，計算機的運用給中學數學教學增添了新的活力.實踐證明，以多媒體計算機為核心的輔助教學有利于激發學生的學習興趣。計算機極強的交互性，使學生有了參與的機會，學生的想象力得到了充分的發揮，也極大地調動了學生的積極性、學習興趣。比如：我在講全等三角形的概念時，運用了動畫，使兩個三角形能夠重疊在一起。在學習平移，翻折，旋轉的時候，我精心設計了一系列的動畫，讓學生對這些概念有了深刻的理解，同樣也提高了學生的學習興趣。

五、發揮情感的積極作用，強化學生學習興趣和信心

教師的教育活動要取得成果，就必須通過交往活動使自己表達的思想、常識盡可能為學生所了解，并通過學生的自覺活動使這些思想、學識內化為學生自己的思想、知識和行為根據。也就是說，教師的教書育人，最終是通過學生的“育己”來實現的。可見，沒有學生的自學活動，老師是難以成功地進行教育活動的。學生的自學活動有賴于學生的“健康感情、誠實和自信”。而這種情感只有在和諧平等的師生交往情景中才能產生、存在和發展。在教師方面，創設和諧平等的師生交往情景，就必須堅持民主、平等的教育作風，將學生看作獨立人格的主體，確立學生在教育過程中應有的主體地位，尊重學生的個性，相信學生，平等地進行教與學的交往活動，大膽地鼓勵學生在接受教育時發表自己獨特的見解，并認真分析其見解，改進教育條件與教育方法，使師生之間的溝通渠道暢通無阻，使學生對老師感興趣，對數學感興趣，從而達到教學相長，促進教學質量的提高。

總之，興趣是最好的老師，教師在教學時要采用多種手段吸引學生的注意力，創造一個輕松、愉快、民主、和諧的課堂氣氛。這樣才能增強數學教學的效果，使學生在根本上學好數學，真正提高學生的數學水平。

（作者單位：江蘇省興化市安豐初級中學）