小學語文教師課堂提問策略有效性的比較研究*

魏 薇，于 璇

（1.北京師范大學 教育學部，北京100875；2.東北師范大學 政法學院，吉林 長春130117）

小學語文教師課堂提問策略有效性的比較研究*

魏 薇1,2，于 璇1

（1.北京師范大學 教育學部，北京100875；2.東北師范大學 政法學院，吉林 長春130117）

課堂提問策略作為促進有效提問的基本原則、方法和技巧，是體現(xiàn)教師教學水平的重要標志，也是衡量教師專業(yè)能力的重要指標。本文根據(jù)自編的課堂觀察表，通過課堂觀察、音像分析和結構性訪談，分別對9名新手型和9名熟練型教師的課堂提問策略進行比較、分析。依據(jù)研究結果提出反思與建議，以期為師資培訓和教師專業(yè)成長提供切實的實證依據(jù)。

熟練型教師；新手型教師；課堂觀察；課堂提問策略

一、研究問題緣起

課堂提問的有效性依賴于提問策略的有效性，提問策略作為促進有效課堂提問的基本原則、方法和技巧，是體現(xiàn)教師教學水平的重要標志，也是衡量教師專業(yè)能力的重要指標。長期以來，國內外課堂提問的比較研究主要見于新手型與專家型教師之間。但這些研究成果很難取得明顯的效應，原因在于從新手到專家型教師之間的跨度較大，按專家型教師所具有的特征等對新手教師的培訓銜接性不強。況且教師的成長具有顯著的連續(xù)性和階段性，僅對教師發(fā)展階段的兩極進行比較是不完整的，也缺乏教師發(fā)展過程整體性的了解。為此，本研究試圖探究新手型與以往未得到重視的熟練型教師之間的差……