從“情感”突圍 提升學困生的學習興趣

古云芳

摘 要：包括興趣、意志、情感等在內的非智力因素是造成學困生成績落后的主要原因。在教學實踐中發現，情感因素對學困生的轉化尤其發揮著重要作用。教師可通過以下方法與學困生積極溝通，幫助學困生提升學習興趣：平等對待每一位學生；"對癥下藥"，了解每位學生的喜好；及時鼓勵，培養學生的自信心。

關鍵詞：情感 學困生

在日常的教育實踐中，學生在學習方面總是存在著或多或少的差異，學困生的出現不可避免。所謂“學困生”，指的是那些學習成績明顯低于同年級的學習，在學習上存在困難，不能達到預期的學習目的的這部分學生。

著名教育家陶行知先生曾說過這樣一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑下有愛迪生。”學生在早期的學習過程中的經歷對學生的一生都將產生重要影響。面對學困生，置之不理或者冷嘲熱諷都不應該是一名合格的教師應該有的態度。如何有效地幫助學困生解決在學習上遇到的問題、促進他們養成健康的心理素質，形成積極的學習態度，是班主任的一項重要任務，也是每一位教師應承擔的重要責任。

有研究表明，絕大多數的學困生都是非智力型學困生。非智力型學困生是指那些非智力因素（包括興趣、意志、情感、動機、信心、習慣、性格、毅力）較差的學生。國外專家和學者的調查研究也表明：成績最大和成績最小的人之間，最明顯的差異不在于智力水平，而在于學習動機、學習興趣、進取精神以及意志等非智力因素的作用。正是這些非智力因素成為制約學困生成績提高的主要障礙。

在教學的過程中，我們發現，“動之以情”往往比“曉之以理”更能發揮作用，情感因素對學困生的轉化發揮著重要作用。本文從實際教學出發，試著從情感方面出發簡析造成學困生學習興趣薄弱的原因，并提出一些解決的方法。

一、平等對待每一位學生

當我們停止使用“差生”這個稱呼，而轉向使用“學困生”這個稱呼時，這個轉變并不是單純的咬文嚼字。這個用詞的轉變彰顯的是從心理層面對每位學生的人格尊重。對于教師而言，平等對待每一位學生是師生心與心溝通的開始和前提。

很多學困生因為成績暫時不好而受到“冷遇”，當學生敏銳地感覺到教師的態度變化，對于青少年而言容易出現自暴自棄，自我否定的現象，或者青少年的特質之一——逆反心理就會顯現。其共同的結果都是導致學習的興趣的喪失，從而導致學習成績進一步下降，如此反復形成一種惡性循環。

“平等”首先意味著無差別地對待每一位學生。不管是成績好還是成績略遜一籌，教師都應該牢記每位學生都有著自己的閃光點，況且僅憑成績就對學生做出判斷本身就是片面的，也是十分不負責任的。

“平等”其次是信任，從心里相信每一位學生。只有發自內心的信任，并且通過教師的一言一行傳達給學生，學生就一定能夠感知這份信任。而這份信任會讓學生更加積極主動地配合教師，更加熱心與班級事務，更加充滿熱情地面對學習。

二、“對癥下藥”，了解每位學生的喜好

中國的教育鼻祖孔子早在幾千年前就已經提出了“因材施教”的觀點。當我們面對學生時，他們都是以個體存在的，每個人都有著不同的特點，了解學生的特點，才能在教學過程中“因材施教”。如果某位學困生比較“愛面子”，那么教師就應該盡量避免在全班同學面前批評他，單獨溝通會比直接批評效果要好。如果某位學困生成績不是很理想，但卻對班級活動十分熱心，有比較好的組織能力，那么不妨讓他擔任班干部，讓他的熱情在班級管理活動中盡情燃放，教師在這個過程中鼓勵他以身作則，在各方面都嚴格要求自己。

要做到“對癥下藥”的前提是要了解“癥”。貌似簡單的一個方法，背后卻需要教師付出很大的努力。因為每位學困生都有著自己的個性和特點，了解每位學生的過程不是一蹴而就的，需要付出大量的時間和耐心，這也對教師提出了很高的要求。教書育人是一項慢工出細活的工作，如果肯付出，就一定會有沉甸甸的“收獲”。

三、及時鼓勵，培養學生的自信心

對于絕大多數學困生而言，“困”擾之一在于自信心的培養。不少教師傾向于批評，而疏于表揚。殊不知，及時給予學生鼓勵或者贊美，能夠很好幫助學生建立起自信心和自尊心。卡耐基曾說過，“要改變人而不觸犯或引起反感，那么，請稱贊他們最微小的進步，并稱贊每個進步”。每位學生都是一顆璀璨的鉆石，也許還未經過打磨，還沒能發出光芒，而教師是最重要的“工匠”之一，他們必須要有慧眼，去發現每位孩子身上的亮點。對于學困生而言，在學習上點點滴滴的進步都是來之不易的，都是經過了他們的努力的。每個孩子都希望自己受到關注，尤其是學困生，如果老師能發現自己的進步，并及時通過鼓勵、表揚傳達給學生一個訊息——“你的努力老師知道了”，那么必將起到事半功倍的效果。除了成績，還有很多方面也應該得到關注。比如，某位學生體育好，踢足球踢得棒，或者非常樂于助人，這些都可以成為表揚的理由。教師必須樹立一種觀點，好學生不僅僅只有一個標準。

對于學困生需要教師付出更多的心血，需要更多的耐心。急于求成或者拔苗助長注定會失敗。從“情感”突圍，讓學困生真真切切感受到教師的關愛，讓這些關愛成為他們在困境中的“良藥”，黑暗中的一盞明燈。

不是每個學生都能成為成績第一名的學生，但每一位學生都應該享有一個健康、積極的成長環境。作為教師，真正幸福的時候不僅僅是自己的學生以傲人的成績升學，而是十年，二十年，甚至更長之后，他已經成家立業、事業有成，當他回母校來找你，告訴你，他依然記得數十年前你對他的一個微笑，一句鼓勵，而這個微笑和鼓勵改變了他的一生。endprint