初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐與思考

柳楊

摘 要：本文主要討論了初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的依據(jù)和背景，教師教學(xué)過(guò)程中的角色，以及任務(wù)型教學(xué)的基本模式基本步驟。最后提出了任務(wù)型教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 任務(wù)型教學(xué) 基本模式 基本步驟

所謂任務(wù)型教學(xué)就是要求教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的任務(wù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。由于每個(gè)教師教學(xué)方法存在差異，來(lái)自不同小學(xué)的學(xué)生匯集在同一個(gè)初中課堂里可能存在英語(yǔ)水平不同的問(wèn)題，遇到這種狀況時(shí)，教師可以根據(jù)不同水平的學(xué)生設(shè)置不同難度系數(shù)的任務(wù)，盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生解決任務(wù)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，輔助教學(xué)更好的完成。

一、初中任務(wù)型教學(xué)形式的依據(jù)和背景

有效的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)不是基礎(chǔ)教育經(jīng)歷性的，而是傳授性的。學(xué)習(xí)經(jīng)歷的過(guò)程是第一性的，其中的內(nèi)容是第二性的，英語(yǔ)任務(wù)型學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程。在任務(wù)目標(biāo)的驅(qū)使下，學(xué)生能夠運(yùn)用一切信息資源，利用多種方式達(dá)到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的，這有利于發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。任務(wù)型學(xué)習(xí)的過(guò)程性、目標(biāo)性、綜合性和對(duì)思維的挑戰(zhàn)性等都很好地體現(xiàn)出現(xiàn)代語(yǔ)言教育中有關(guān)于認(rèn)知過(guò)程、交際能力、感受與經(jīng)歷、學(xué)習(xí)策略、信息分析與整合及協(xié)作學(xué)習(xí)等理念。

二、教師在英語(yǔ)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中的角色

初中英語(yǔ)任務(wù)型課堂教育教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生不但在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，而且為了能夠運(yùn)用而學(xué)習(xí)，它直接通過(guò)課堂的教育教學(xué)使學(xué)生用英語(yǔ)完成各種實(shí)際真實(shí)的學(xué)習(xí)、生活、工作等任務(wù)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)際能力。教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)任務(wù)型教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要以學(xué)生的興趣和生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，其中的內(nèi)容和方式要盡可能真實(shí)。在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師需要從學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計(jì)課堂教育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目的，并且搭建成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)。作為課堂教育教學(xué)的一種活動(dòng)，英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)應(yīng)該以任務(wù)為中心，而不是以操練某種意義，甚至是無(wú)意義的語(yǔ)言形式為目的。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一方面要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，另一方面要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮其主體作用，兩者的關(guān)系緊密。教師在課堂實(shí)踐過(guò)程中，一定要具備很強(qiáng)的組織能力和駕馭課堂的能力，還要充分考慮到活動(dòng)的可操作性和可行性。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中成為教學(xué)任務(wù)的排列者和設(shè)計(jì)者。教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平和學(xué)習(xí)興趣，找出教學(xué)內(nèi)容與興趣和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，合適地確定任務(wù)的形式和內(nèi)容。在多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)同時(shí)存在的時(shí)候，教師需要依據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況進(jìn)行排列和組合任務(wù)。

初中英語(yǔ)任務(wù)型教育教學(xué)的基本形式應(yīng)該分為準(zhǔn)備任務(wù)、接受任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)、報(bào)告任務(wù)、分析任務(wù)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們以完成任務(wù)的活動(dòng)開(kāi)始進(jìn)行學(xué)習(xí)，在任務(wù)完成以后，教師再把學(xué)生的注意力吸引到任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)中所運(yùn)用的語(yǔ)言上來(lái)，并且對(duì)學(xué)生的運(yùn)用語(yǔ)言表現(xiàn)做一些合適的調(diào)整。在充滿“動(dòng)態(tài)性互動(dòng)”的英語(yǔ)教學(xué)課堂上，從準(zhǔn)備任務(wù)、接受任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)、報(bào)告任務(wù)到分析任務(wù)，學(xué)生都會(huì)一直處于積極主動(dòng)、愉快活躍、變化的活動(dòng)之中。活動(dòng)越多，學(xué)生可理解性的輸入就會(huì)越多，英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得就會(huì)越多。在不斷的刺激、挑戰(zhàn)和激勵(lì)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維逐漸得到訓(xùn)練、發(fā)展、加強(qiáng)和鞏固并且形成良好的習(xí)慣。

三、任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.任務(wù)型教學(xué)的基本模式

1.1任務(wù)前階段（pre-task phase）：該階段主要是以舊引新，呈現(xiàn)畫(huà)面，讓學(xué)生了解任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)的步驟。

1.2實(shí)施任務(wù)階段（during-task phase）：該階段以對(duì)子或小組形式完成任務(wù)的練習(xí)活動(dòng)，總結(jié)活動(dòng)的過(guò)程、結(jié)果和問(wèn)題，向全班報(bào)告小組總結(jié)的內(nèi)容并進(jìn)行討論。

1.3語(yǔ)言聚焦階段（post-task phase）：該階段解釋完成任務(wù)所需要的語(yǔ)言知識(shí)中相對(duì)重要或困難的語(yǔ)言點(diǎn)，提供再做任務(wù)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生反思任務(wù)是怎樣完成的，進(jìn)一步鞏固和操練語(yǔ)知識(shí)。

2.初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的基本步驟

2.1Leading-in/Warming-up activities for interest。這一步驟有助于形成一種英語(yǔ)氛圍，引起學(xué)生的興趣。形式可以是sing a song，daily report，speeches，dialogue-acting等。

2.2Pre-task。在這一環(huán)節(jié)中，教師引入任務(wù)。經(jīng)過(guò)上一步驟，學(xué)生已進(jìn)入狀態(tài)，教師可利用幻燈、圖片、多媒體課件來(lái)創(chuàng)造教學(xué)活動(dòng)的情景，讓學(xué)生了解任務(wù)的要求和步驟，進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。

2.3Task cycle。這一步驟由任務(wù)、計(jì)劃及報(bào)告三部分組成。讓學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)完成任務(wù)，準(zhǔn)備如何向全班報(bào)告任務(wù)完成的情況，然后向全班匯報(bào)小組總結(jié)的內(nèi)容并進(jìn)行討論。

2.4Post-task。這一步驟由分析和操練組成，學(xué)生在小組活動(dòng)之后分析其他各組任務(wù)完成情況，并在老師的指導(dǎo)下操練語(yǔ)言難點(diǎn)和重點(diǎn)。

四、任務(wù)型教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題

1.誰(shuí)是主體

在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育的模式下，教師與學(xué)生都習(xí)慣了教師作為主導(dǎo)出現(xiàn)在教室中，筆者深刻了解這一點(diǎn)，時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生掌握課堂。但是，在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的初期，許多學(xué)生不能適應(yīng)這種教學(xué)方式，仍舊不敢大膽的與教師和同學(xué)通過(guò)互動(dòng)完成設(shè)置好的交際任務(wù)，這讓課堂一度陷入僵局。為了解決這個(gè)問(wèn)題，筆者嘗試與學(xué)生溝通，讓他們了解什么叫任務(wù)型教學(xué)，通過(guò)師生共同的努力轉(zhuǎn)換主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊

這一問(wèn)題是所有教師應(yīng)該首先意識(shí)到的。孔子主張“因材施教”是十分正確的，沿襲至今，在初中英語(yǔ)課堂上如何做到因材施教，就要依靠教師在備課期間設(shè)置不同難度等級(jí)的任務(wù)交給不同水平的學(xué)生去做。在設(shè)置難度系數(shù)不同的任務(wù)時(shí)，教師也應(yīng)該意識(shí)到，任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)應(yīng)該是一系列的，而非獨(dú)立的，因此，不同等級(jí)的任務(wù)難度也應(yīng)該逐步提高，這樣才能使學(xué)生在解決任務(wù)的過(guò)程中不斷進(jìn)步。根據(jù)不同水平的學(xué)生設(shè)置不同等級(jí)的任務(wù)，不但能夠讓學(xué)生順利的完成任務(wù)，還能幫助學(xué)生提升自信心，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

3.任務(wù)應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，更應(yīng)該與生活貼近

二十一世紀(jì)的教師，不應(yīng)該恪守陳規(guī)，依舊以成績(jī)論英雄。作為一名合格的教師，不僅要教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更應(yīng)該拓展他們的思維，讓他們掌握更多的知識(shí)、了解更多的文化、培養(yǎng)發(fā)散思維的能力。因此，在設(shè)置任務(wù)時(shí)，我經(jīng)常將一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的民族風(fēng)俗、生活常識(shí)等問(wèn)題加入其中，讓學(xué)生能夠了解更廣闊的世界。

任務(wù)型教學(xué)模式要求教學(xué)必須注重學(xué)生的特點(diǎn)，靈活的應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘出每一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的才能，減少機(jī)械性的學(xué)習(xí)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行項(xiàng)目型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣才利于英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言課程的學(xué)習(xí)和掌握。endprint