讓評價成為兒童自我發現的源動力

馬璐璐+林家慧

尼采說：“我們無可避免跟自己保持陌生，我們不明白自己，我們搞不清楚自己……對于我們自己，我們不是‘知者……”成長中的兒童對于自我認知、自我靠近和自我實現的需求比成人更為迫切。兒童天生擁有自我發現的能力，教育如何來為兒童營造良好的自我發現的生態圈？筆者認為，評價目標必須與兒童發展的目標緊密地結合起來，評價在發揮反饋、激勵、促進功能的過程中，更應注重發揮促進兒童發現自我、發展自我的作用。下面以我校校本課程“男孩女孩”為例，呈現我們的一點嘗試。

一、發現：你不僅只是現在的你

評價是一種判斷，判斷是否達到了預設的目標。評價標準就是由這些目標轉化而成的。一般來說，課程的目標、評價的標準幾乎都是成人制定的，兒童沒有“拍板權”，甚至沒有“知情權”。當兒童不能將“鳥兒在叫”換成“鳥兒在唱歌”這樣的擬人句時，他只知道這道題他不會，卻沒有意識到自己達不到“學會將句子擬人化”的課程目標。這就好像一個徒步旅行者，沿著隨處可見的標記前行，卻不知道目的地在哪里。

“男孩女孩”課為兒童提供前行的目的地，讓其發現自我，進而主動、愉悅地發展。我們讓兒童參與到課程目標的制定中，以“認識自我、評價他人”為目標設計了若干問題：

1.你覺得女孩喜歡哭是因為：

A.嬌氣

B.情感豐富

C.博得同情

D.身體激素影響

E.其他

2.下面哪些比賽項目男孩的勝算大？

A.扳手腕 B.折紙

C.口算 D.系鞋帶

3.你通常怎樣讓別人注意你、喜歡你？

A.成績好

B.個性開朗

C.經常分享好東西

D.迎合別人，別人喜歡什么我就喜歡什么

E.有特長

4.看到別人的成績比你好，你會：

A.很緊張，加油趕上 B.無所謂

C.不跟他做朋友 D.在其他方面一定要超過他

5.你覺得老師比較喜歡：

A.男生 B.女生 C.看不出來

原因是

6.你覺得自己的優點別人能夠體會到嗎？

A.能 B.不能 C.不清楚

7.如果有一門“男孩女孩”課，你想學什么？

這份調查問卷，“被動式”和“主動式”的需求相融合，引發兒童審視自我，表達內心。在整理問卷答案后，我們制定了“認識差異、回歸自己”的課程目標，旨在通過課程引導兒童理解男孩女孩性格特征的不同，認識到不同的人在這個世界中的不同價值，鼓勵他們從最基本的給他人美好的感受做起，努力做一個真實、美好的自己。隨后，我們分別制定了每一課的分目標。

這一課程目標確立之時，評價標準也隨之而生。這標準與兒童的自我認識相關，與兒童的需求相關，與兒童的發展相關，讓兒童知道還有另外一個自己——你不僅只是現在的你。

二、印證：你還可以是這樣的你

電影《代碼46》中有句臺詞：“每個小孩子都很特別，于是你奇怪所有平凡的成年人到底是從哪兒來的?！笔堑?，一個人在成長過程中常常會喪失一些與生俱來的優點，在眾多外在因素的束縛下成為性格雷同的人。對規范的遵從度，往往是成人評價兒童“乖不乖”“對不對”的重要依據。而兒童如何準確判斷成長中的每一個自己或丈量變化中的自己與目標之間的差距呢？筆者認為，我們可以用評價的方式讓他了解自己有這樣的能力。以《我還可以是這樣的我》一課為例——

這一課的目標，是通過各種活動讓兒童逐漸認識自己。首先，安排了一場男孩女孩對抗賽。將男孩女孩分成兩組，讓他們在規定時間內分別說出各自性別的優勢，以詞語的形式板書在黑板上，然后互相推舉出擁有這些不同優勢的代表。不一會兒，黑板上便寫滿了關于男孩女孩的優點，誰也不輸給誰。大家發現男孩女孩都有屬于各自的值得驕傲的性別優勢?；ハ嗤婆e環節是兒童對他人的一次評定，也讓他們初步感受到做什么樣的自己會得到他人的青睞。

然后，教師帶領兒童閱讀繪本《愛花的?！罚^而組織兒童評價自己或他人身上的性格特質。每一個人在閱讀時，其實都是在讀自己，當兒童找到自我后，他就會不斷地去完善自己。這一環節之后，兒童意識到每個人都是不一樣的，但每個人必然有其出眾之處。如果好斗，可以多做體育運動、參加競技比賽；如果善于溝通，就多與人交往；如果喜歡安靜地做手工、畫畫，可能有藝術家的潛質。最后，教師設計了給未來的自己寫信、讀信的環節，通過評價的另一種表現形式——對話來告訴兒童“我還可以是這樣的我”。

兒童的成長猶如連續運動的點，它的每一個走向都隱藏在一個個評價中，“男孩女孩”課程就是通過不斷變化的評價幫助他們逐漸認識自我，找到生命的意義。評價如同給了兒童一雙隱形的翅膀，幫助他飛向更好的自己。

三、認同：你應該是這樣的你

在“男孩女孩”課中，教師從來不用對、錯二字去評價兒童的行為，他們更關心的是兒童的某些體悟、某個行為的產生、某種價值觀的生成，關心的是人在課程中自身價值的實現。有意識即有發展，成長即成功。

課程結束后的問卷調查中，我們看到了這樣的話語：

“我最喜歡的一個游戲是扳手腕比賽，因為我是第一名。這是我自上學以來第一次得到第一名，大家都很羨慕我?！?/p>

“某某感謝我給他提的意見，我覺得自己很了不起，我也感謝別人給我提的意見?！?/p>

…………

而在我們與教師和家長的交流中，他們談的更多的是一份意料之外的驚喜，他們感受到了兒童因得到評價而發生的改變。一位媽媽這樣說：“他找到了自己的興趣所在，合理地安排了自己的暑假生活，每天都很高興地去完成自己的計劃?！笔堑?，當兒童內在的價值觀和他的外在行為高度一致時，他才能認識到“我應該是這樣的自己”，這才是評價最終的意義所在。

相傳，在德爾斐的阿波羅神廟上有三句箴言，其中一句便是“Know yourself”，即“認識你自己”。這猶如一把千年不熄的火炬，表達了人類與生俱來的內在要求和至高無上的思考命題。每個人都有巨大的潛能，每個人都有自己獨特的個性和長處，每個人都可以選擇自己的目標，并通過不懈的努力去爭取屬于自己的成功。課程評價的價值在于提升兒童自我認識的質量，給予兒童無限的發展可能?！?/p>

（作者單位：江蘇省揚州市梅嶺小學）