學習中國近現代史 提高大學生思想政治覺悟

鄭潤梅

摘 要：歷史，是一個國家一個人類社會發生發展的過程。唐太宗說過“以銅為鏡可以正衣冠，以史為鏡可以知興亡，以人為鏡可以明得失”。國家的每一段經歷都會給后人留下經驗和啟示，當一個民族成為能夠從歷史中不斷汲取力量、不斷思考、不斷創新、不斷反省的民族時，這將是這個民族之福。大學生是祖國的未來，是中華民族的希望。中國近現代史能幫助大學生了解中國的昨天，有助于他們了解中國的今天和明天，增強實現中華民族偉大復興的歷史使命感和責任感。中國近現代史不僅僅單純講歷史，而是將歷史和政治有效地結合起來，將為大學生樹立正確的理想信念、增強歷史使命感，激發學生的愛國主義熱情、弘揚民族精神，為未來的建設吸取經驗和教訓方面等有很大作用。由于近現代史教育具有資政育人的作用，而大學生又是祖國的希望，因此，我們以高校為教育的主要陣地，深入學習歷史，將史政結合起來，突出重點、探索多樣化的教學方法，通過任課教師具有的有政治敏銳性，對高校學生學習中國近現代史進行思想政治教育的引導，從而達到思想政治教育的目的。

一、 當代大學生中國近現代史教育的現狀

新中國成立后， 中國高校逐步建立并不斷完善了馬克思主義思想政治理論課程體系， 中國近現代史教育是這一課程體系中的重要內容之一。隨著時局變化， 中國近現代史教育歷經新民主主義論、社會主義教育、中共黨史、中國革命史、毛澤東思想概論和中國近現代史綱要的變化和調整， 課程內容也不斷增減、修改、充實， 對于歷代大學生樹立馬克思主義世界觀、人生觀和價值觀起到了非常重要的作用。^[1]我們黨歷來高度重視對黨史的研究、學習、宣傳和教育，高度重視運用黨的歷史經驗和總結黨的新鮮經驗來服務于黨和國家中心工作的大局。毛澤東多次要求學習黨的歷史，指出： “如果不把黨的歷史搞清楚，不把黨在歷史上所走的道路搞清楚，便不能把事情辦得更好?！编囆∑教岢銮嗄耆艘私庵袊锩?、中國共產黨的歷史，強調： “我們要用歷史教育青年，教育人民。”江澤民指出： “我們黨領導人民進行革命、建設和改革的歷史，是一部蘊含和體現馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的活生生的教科書。”胡錦濤指出： “只有銘記歷史，特別是銘記我們黨領導人民創造的中國革命史，才能深刻了解過去、全面把握現在、正確創造未來。”^[2]中國近現代史在思想政治教育領域所發揮的作用可見一斑。他們的觀點直接指明了近現代史教育的重要性。因此，中國近現代史要著眼于從歷史角度來培養學生的人生觀和價值觀，建立核心價值體系，將黨的歷史與思想政治教育等先進文化有機結合，逐步培育和形成內涵豐富的黨史文化，提高大學生的思想政治覺悟，加強大學生的思想政治教育。

據觀察，我們大部分大學生都很熱愛自己的國家，希望能夠為國家繁榮發展做貢獻。例如汶川大地震的救援活動中以及北京奧運會的舉辦中，大多數青年志愿者是來自不同院校的在校大學生。但是，隨著國際格局的變化，面對新形勢新任務，大學生的思想政治教育也面臨著一些需要通過深入研究加以解決的新問題。首先，全球化給高校思想政治工作帶來的影響是多方位的，開放的信息、文化的輸入和多元的價值觀特征，直接影響著高校的思想政治教育環境、教育對象和教育內容。全球化在推進多元文化交匯的同時，也帶來了文化沖撞，使得全球化下的文化傳播更多地表現為文化滲透或文化擴張，其實質是價值觀的推行和擴張，是發達國家的經濟、政治和文化輸出，這個現象對我國大學生的一些價值觀存在一定的影響。其次，現在的大學生大多數都是獨生子女， 在心理承受能力、客觀認識問題方面存在著一些偏差，由于社會經驗的欠缺，思想方法的不成熟，他們在思想意識領域政治敏感性不強。特別是一些大學生尤其是理工科類的大學生對中國近現代史很不了解。可見，當代大學生的思想狀況也存在著很多令人擔憂的問題。

那么，中國近現代史作為一門以史學為基礎的思想政治理論課，其在大學生思想政治教育中的功能問題應當成為當前高校思想政治教育工作者普遍關注和潛心探索的一個重要課題。

二 、中國近現代史在思想政治教育中的作用體現

一位英國歷史學家這樣說：“沒有政治科學的歷史無果，沒有歷史科學的政治科學無根。”^[3]可以說，這句話深刻地說明了歷史科學與政治科學的密切關系，治史的目的是為現實政治服務。近現代史教育不僅是一般的歷史知識教育或學術教育，而且也是進行思想政治教育，它主要從歷史教育的角度承擔著對大學生進行思想政治教育的功能。近現代史教育在思想政治教育方面具有獨特的滲透功能，對培養大學生的理想信念、民族精神、進行愛國主義教育、有著不可替代的作用。

1. 學習中國近現代史，了解國情，有助于激發學生的愛國主義熱情和弘揚民精神。

學習了中國近現代史，才能了解到正是外國資本帝國主義對中國的入侵給中華民族和中國人民帶來了深重的苦難和災難，從而激發學生的愛國主義情感。從林則徐的“虎門硝煙”、關天培的壯烈殉國、左宗棠的收復新疆、馮子才七旬上陣取得鎮南關大捷到楊靖宇的東北抗日、方振武的毀家紓難、佟麟閣的以死報國和張自忠的壯烈捐軀，無不是動人心魄、感人肺腑的愛國主義壯麗詩篇的充分彰顯；從三元里人民的抗英斗爭、太平天國農民運動轉戰大半個中國，威震京津到義和團的“扶清滅洋”、臺灣人民的反日斗爭，無不是愛國主義優良傳統的最佳體現。在民族精神方面，我們有可貴的井岡山精神和長征精神，意在提高大學生不畏艱難險阻，克服重重困難，適應社會環境的能力和培養大學生的無私奉獻， 積極樂觀的精神。還有毛澤東受王明“左”傾冒險主義者迫害所表現出的革命精神， 意在幫助大學生樹立分清是非、無所畏懼的正確的挫折觀。再比如說毛澤東親屬為革命犧牲及毛澤東表現出的矢志不渝堅韌頑強的精神， 意在提高大學生臨危不懼的品質和忍受痛苦的心理承受能力等培養愛國主義觀念。在中華民族延綿不斷的歷史文化基礎上產生和發展起來的愛國主義觀念， 歷來就是動員和鼓舞人民團結奮斗的柱，在維護祖國統一和民族團結、抵御外來侵略和推動社會進步中發揮了重大作用。在這些愛國主義精神的激勵下，我們會牢記歷史，不斷總結經驗教訓，自覺地增強凝聚力和生命力 。

2 .學習中國近現代史，對大學生進行全面的政治教育

堅持理論聯系實際，加強教學內容的針對性。胡錦濤曾講過：“歷史是一面應照現實的明鏡，也是一本最富哲理的教科書?！彼€說： “回顧歷史、總結經驗，是為了加深對客觀事物規律性的認識，是為了更好地面對現實，立足現實，指導現實”。

^[4]教學中把解析歷史問題和分析社會現實聯系起來， 為當代大學生成長、成才提供方法論指導和重要啟迪。比如，我們可以運用英雄人物榜樣的力量對大學生進行愛國主義教育；針對西方帝國主義通過軍事、政治、經濟和文化對中華民族進行掠奪和壓迫，中華民族奮起反抗，爭取民族解放的正義斗爭，對大學生進行憂患意識和民族責任感教育；對于洋務派創建民族軍事工業，中國商人開辦民族產業的一系列行為可以對大學生起到創新教育的作用，他告訴大學生群體中國的社會需要變革穿心才有出路，正如啟超先生所說“變則通，通則久”。

3.以歷史的思維來審視并解決現實問題，為未來的建設吸取經驗和教訓

從魏源的“師夷長技以制夷”到洋務運動倡導的“西學為用”，從資產階級維新派發動戊戌變法試圖在中國建立君主立憲制到資產階級革命派領導的辛亥革命向往在中國建立共和體制， 從馬克思主義在中國的傳播到中國人民走上了社會主義建設的康莊大道， 從社會主義建設的重大挫折到十一屆三中全會以來的改革開放， 都說明近現代以來中國人民是在以開放的意識、改革的理念來探索民族獨立、國家富強的道路。百年歷史它包含著中國人向西方學習的艱難歷程， 從器物方面的引進到制度方面的學習進而到文化方面的學習， 并且在學習的過程中引進了馬克思主義。今天我們對內改革、對外開放， 也是晚清時期閉關鎖國而走向衰落的百年歷史留給我們的一個深刻教訓和經驗。從1840 年開始這一百多年里，中國人經歷了許多的波折，鴉片戰爭的割地賠款、巴黎和會談判的失敗、日本帝國主義對我國的入侵、三年的國共內戰、新中國的建立、文革十年、現代化建設的挫折，在這種種的歷史背后，都有著血一樣的教訓。學習這段歷史，就是讓學生認識到我們有義務去珍惜無數的先輩用血淚換來的今天的新生活；要讓學生們明白落后就要挨打的教訓；要讓他們認識到自己肩上的復興中華民族的重任，為了祖國的騰飛，更要奮發努力；要讓他們吸取經驗和教訓而不再重蹈覆轍；同時也為了給學生增加憂患意識，讓他們牢記這百年的榮辱與奮爭。

三、多渠道多方法把中國近現代史教育融入思想政治教育

1. 高校成為弘揚黨史文化的重要陣地。

高等院校馬克思主義思想政治理論課應運而生并逐步確立起較完備的課程體系。此外，在大學校園建設中，近現代史教育元素往往缺失。在一個個大學城，更多的是充滿現代性和時尚元素的大樓，千校一面，而鮮有蘊涵著歷史教育元素的標志性建筑或場所。校園建筑是思想政治教育的物態載體，它可以發揮顯性的思想政治教育作用。

2.突出重點、探索多樣化的教學方法。

近現代史教學可以和多媒體教學結合應用，利用圖片、視頻、影片給學生以直觀的認識，增強教學的生動性。在必要的時候，可以開展文化月等各種活動，從校內走到校外，對廣大群眾進行愛國主義的宣傳教育等等。

3.提升任課教師的政治敏銳性。

任課教師要以《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》等文件為立足點， 深刻了解和理解中國近現代歷史的主題、主線， 這是中國近現代史教學的基礎； 其次， 教師要對歷史知識和所涉及的理論有深入的研究， 教師應該善于在通俗平實的史實中挖掘深刻的思想政治教育因素，利用圖片、視頻、影片給學生以直觀的認識。深入開發多媒體教學手段， 增強教學的生動性。增強師生的互動性， 把握學生的思想狀況， 以便培養大學生樹立正確的世界觀、人生觀。最后，利用愛國主義示范教育基地和紅色經典藝術教育示范基地，積極探索，大力建設融思想性、知識性、趣味性的活動，充分發揮紅色資源的優勢，積極探索大學生思想政治教育的新內容、新方法和新途徑，進一步促進高校思想政治教育工作者主動與紅色資源地區的溝通聯系，共同做好大學生思想政治教育工作。

4. 史政結合

教材和教師都應該善于在通俗平實的史實中挖掘深刻的思想政治教育因素，《中國近現代史綱要》這門課程是以中國這一百多年經歷的史實為主線的，但是為什么將這門課程加在高校的思想政治課程中，怎樣將近現代史和大學生的思想政治教育結合起來，這就要看教師在授課時的教學方法了。這并不是一門單純的歷史，而是要將史政結合起來，講史實的同時要將愛國主義教育和理想信念教育寓于其中，通過講授一些歷史事件，用愛國主義歷史人物的情操來熏陶學生，幫助學生樹立理想、激發愛國熱情；要以理論的高度從史實中的一些事件中提煉出一些經驗教訓，教授給學生；要用歷史聯系實際，用史實來告訴學生我們是怎樣走上社會主義道路的，我們將來應該怎樣去進行社會主義建設，這樣才能達到思想政治教育的目的。有些教師單純為了迎合學生的喜好將正史野史都講授進去，將這門課僅僅變成了歷史課，這樣做就違背了將這門課程設置融入思想政治理論課中的初衷。

在新世紀的今天， 中國近現代史教育同樣對大學生起到愛國主義教育等的重要職能， 學習中國近現代史， 努力創新方式、方法， 為提高大學生思想政治教育覺悟的科學化水平而努力， 這也是新世紀中國近現代史教育的職責。

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（作者單位：西華師范大學 馬克思主義學院，四川 南充 637000）