班主任在中職生職業(yè)情感教育中的作用

李艷紅，申秀玲，李 平，周佩玲

（鄭州市衛(wèi)生學(xué)校，河南 鄭州 450005）

班主任在中職生職業(yè)情感教育中的作用

李艷紅，申秀玲，李 平，周佩玲

（鄭州市衛(wèi)生學(xué)校，河南 鄭州 450005）

情感教育是職業(yè)素質(zhì)教育的核心，學(xué)生的職業(yè)情感越高，自主學(xué)習(xí)的積極性就越高。班主任通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)教育，重拾自信；傳遞正能量，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感；引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)對(duì)專業(yè)的興趣；加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，使其正確認(rèn)識(shí)自我；深化職業(yè)情感教育，注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

班主任；中職生；職業(yè)情感

職業(yè)情感是指?jìng)€(gè)體對(duì)于所從事職業(yè)所具有的穩(wěn)定的態(tài)度和體驗(yàn)，職業(yè)認(rèn)同感是個(gè)人對(duì)他人或群體的有關(guān)職業(yè)方面的看法、認(rèn)識(shí)或認(rèn)可[1]。情感教育是職業(yè)素質(zhì)教育的核心，學(xué)生的職業(yè)情感越高，自主學(xué)習(xí)的積極性就越高[2]。班主任是學(xué)生成才和發(fā)展的領(lǐng)路人，班主任和學(xué)生的接觸、交流比其他任課教師多，更容易取得學(xué)生的信任。因此，班主任在工作中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)情感教育，針對(duì)性地培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)情感，可激發(fā)其學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，并成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活乃至今后的職業(yè)發(fā)展都具有重要作用[3]。

1 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)教育，重拾自信

從初中的義務(wù)教育轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)教育，中職生心理上還不能接受這個(gè)事實(shí)，尤其是看到自己的初中同學(xué)都上高中了，自己卻上了中專，一些學(xué)生心理落差很大，既自卑，又不甘心，對(duì)未來(lái)期望值很高卻又感到茫然，想努力卻找不到方向，整日處于彷徨和無(wú)奈之中，在理想與現(xiàn)實(shí)的沖突中失衡。面對(duì)陌生的環(huán)境和專業(yè)，厭學(xué)情緒滋生，紀(jì)律散漫，學(xué)習(xí)不在狀態(tài)，甚至萌生退學(xué)的想法。作為班主任，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)教育，使其盡早適應(yīng)中職學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活。

首先，讓學(xué)生了解就業(yè)現(xiàn)狀、就業(yè)壓力，懂得掌握一技之長(zhǎng)是生存之道。筆者所帶班級(jí)有幾個(gè)學(xué)生初中輟學(xué)后在飯店、超市打過(guò)工，用他們自己的話說(shuō)，“很辛苦，掙不到多少錢，還被人瞧不起，隨時(shí)都可能被辭退，感覺(jué)心里不踏實(shí)，所以一定要來(lái)上學(xué)，實(shí)實(shí)在在學(xué)習(xí)一門技術(shù)”。筆者讓他們向同學(xué)講述自己打工的艱辛，使大家體會(huì)到，一個(gè)人缺乏職業(yè)技能，必定就業(yè)艱難，生存艱辛。

其次，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育是培養(yǎng)為社會(huì)直接創(chuàng)造財(cái)富的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專門人才的教育，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育十分重視，并且實(shí)施了中等職業(yè)教育免學(xué)費(fèi)政策和國(guó)家助學(xué)金制度。筆者利用學(xué)生資助工作收集材料、核實(shí)信息，向?qū)W生及其家長(zhǎng)宣傳國(guó)家政策，使學(xué)生不僅從經(jīng)濟(jì)上得到資助，而且真切感受到國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，從而轉(zhuǎn)變觀念。職業(yè)教育早已不是傳統(tǒng)觀念中的“失敗者教育”，而是能夠與學(xué)歷教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的、教育體系中不可缺少的一環(huán)。接受職業(yè)教育就是為自己將來(lái)的幸福人生做鋪墊，是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的另一個(gè)選擇。通過(guò)引導(dǎo)和教育，使學(xué)生重拾自信，重燃希望，追逐夢(mèng)想。

2 傳遞正能量，提高學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)同感

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有興趣，了解專業(yè)是一個(gè)好的開(kāi)始。筆者利用班會(huì)向?qū)W生介紹我校悠久的辦學(xué)歷史，護(hù)理專業(yè)是我校的特色專業(yè)和名牌專業(yè)，師資力量雄厚，教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，實(shí)習(xí)基地穩(wěn)固，來(lái)這里學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)是十分正確的選擇。介紹我校培養(yǎng)出的優(yōu)秀護(hù)理人才以及他們?cè)谧o(hù)理崗位上取得的成績(jī)。同時(shí)向?qū)W生宣傳國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生政策，講解護(hù)理專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景。雖然目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，但護(hù)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)相對(duì)較好，醫(yī)院每年招聘數(shù)量最多的就是護(hù)士。隨著醫(yī)療事業(yè)的飛速發(fā)展，人們保健意識(shí)的增強(qiáng)，老齡化社會(huì)的到來(lái)，家庭養(yǎng)老結(jié)構(gòu)的改變，國(guó)內(nèi)外對(duì)護(hù)士的需求量都很大。護(hù)生有較廣闊的就業(yè)前景，可以到社區(qū)、養(yǎng)老院、基層衛(wèi)生院等機(jī)構(gòu)工作。護(hù)士的工作職責(zé)是保護(hù)生命，減輕患者痛苦，促進(jìn)健康。學(xué)習(xí)護(hù)理，不僅能夠服務(wù)于患者，也可以服務(wù)于家人，終身受益。

3 引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)對(duì)專業(yè)的興趣

中職生普遍存在自我約束能力及學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率低的問(wèn)題。學(xué)生普遍反映雖然時(shí)間很寬裕，但不知道干什么好，不會(huì)安排時(shí)間[4]。同時(shí)，一些醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，如解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)等相對(duì)較難，需要記憶的內(nèi)容很多，再加上將來(lái)要面對(duì)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。針對(duì)這種情況，筆者利用查寢室、晚自習(xí)，和課代表、班干部談心，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)上存在的困難，任課教師授課情況。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，制訂具體可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間。對(duì)于走讀生，與其家長(zhǎng)聯(lián)系，掌握學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況。同時(shí)經(jīng)常和任課教師聯(lián)系，跟班聽(tīng)課，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)完成情況，聽(tīng)取任課教師的意見(jiàn)和建議，架起學(xué)生和任課教師之間的橋梁。鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法與大家分享，發(fā)揮學(xué)生之間的互幫互助作用。同時(shí)，現(xiàn)身說(shuō)法，介紹筆者自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心得，例如，采用形象記憶、聯(lián)想記憶、口訣記憶、理解記憶等方法，提醒學(xué)生注意勞逸結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生由“我要學(xué)”，變?yōu)椤拔視?huì)學(xué)”，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)對(duì)專業(yè)的興趣。

4 加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我

我校于第一學(xué)期開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，學(xué)生都很感興趣。中專生需要承受很大的壓力，這種壓力容易導(dǎo)致學(xué)生自我評(píng)價(jià)過(guò)低，從而缺乏自信心，部分學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求形勢(shì)，對(duì)未來(lái)就業(yè)期望過(guò)高，這都非常不利于學(xué)生的身心健康與成長(zhǎng)[5，6]。中職生雖然學(xué)歷低，理論知識(shí)沒(méi)有大專生、本科生扎實(shí)，但動(dòng)手能力強(qiáng)，而護(hù)理專業(yè)正是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。我校學(xué)生因在中職技能大賽、禮儀大賽中所取得的驕人成績(jī)，在就業(yè)時(shí)受到很多單位的青睞。鼓勵(lì)學(xué)生在校期間抓住機(jī)遇，多參加大賽，提升個(gè)人能力水平。

鼓勵(lì)學(xué)生在充分學(xué)好理論課和專業(yè)課的基礎(chǔ)上，參加一些與專業(yè)相關(guān)的自學(xué)考試、對(duì)口升學(xué)考試和專業(yè)技能（計(jì)算機(jī)、普通話）等級(jí)考試，積累就業(yè)資本。借助學(xué)校開(kāi)辦自考班的機(jī)會(huì)，針對(duì)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、家庭情況、未來(lái)就業(yè)打算，為其提供幫助和咨詢。講解自考、對(duì)口升學(xué)的區(qū)別，對(duì)于畢業(yè)后想要立即工作的學(xué)生鼓勵(lì)其在校期間參加自考，畢業(yè)時(shí)拿到兩個(gè)文憑，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；對(duì)于畢業(yè)后想進(jìn)一步深造的學(xué)生，鼓勵(lì)其努力學(xué)習(xí)，為參加對(duì)口升學(xué)做準(zhǔn)備。鼓勵(lì)學(xué)生參加育嬰師、月嫂、營(yíng)養(yǎng)師、養(yǎng)老護(hù)理員等技能培訓(xùn)，多掌握一門技術(shù)，多考一張證書，為未來(lái)就業(yè)增加籌碼。

5 深化職業(yè)情感教育，注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)施素質(zhì)教育。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各項(xiàng)文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿者活動(dòng)；組織學(xué)生到鄭州大學(xué)醫(yī)學(xué)院重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室參觀，參與科研數(shù)據(jù)資料整理工作，進(jìn)行出院后患者電話隨訪，開(kāi)闊學(xué)生眼界，學(xué)會(huì)與人溝通，認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值，體驗(yàn)成功的喜悅。向?qū)W生宣傳鄭州市教育局中等職業(yè)學(xué)校“5+1”綜合職業(yè)技能競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，積極參與，展示自我。通過(guò)參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)技能培養(yǎng)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

總之，中職生是一群剛剛接受完初中教育，正處在青春期的青少年，對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)十分重要。班主任必須從學(xué)生成長(zhǎng)、成才出發(fā)，深入了解學(xué)生的思想狀況、心理困惑和實(shí)際需求，配合學(xué)校、任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)，使學(xué)生的職業(yè)情感與專業(yè)理論、技術(shù)水平共同提升，幫助學(xué)生打好理論知識(shí)及實(shí)踐技能基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)生心中都有一顆夢(mèng)想的種子，班主任能做的就是為其創(chuàng)造最適宜的環(huán)境，給予及時(shí)的指引、鼓勵(lì)和支持，讓這顆種子生根發(fā)芽，開(kāi)出美麗的花朵，結(jié)出飽滿的果實(shí)。

[1]谷桂菊.醫(yī)學(xué)心理學(xué)與醫(yī)學(xué)倫理學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2004.

[2]曹小萍.職業(yè)情感教育對(duì)高職護(hù)生專業(yè)認(rèn)知的影響[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（22）：90-91.

[3]顏廷燕.基于培養(yǎng)中職護(hù)生社會(huì)能力的班主任工作探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（1）：45-46.

[4]牛秀美，趙君環(huán)，呂晶.淺談班主任如何幫助中職護(hù)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（23）：46-47.

[5]徐慶.中職班主任如何對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯教育[J].新課程研究，2010（9）：161-162.

[6]林麗麗.淺談如何做好中職護(hù)理班班主任工作[J].成功，2012（4）：196.

G451.6

A

1671-1246（2014）03-0033-02

河南省教育廳職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的研究”（ZJB11018）