共享型人體解剖學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)構(gòu)想

王卿

（南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南 南陽(yáng) 473000）

共享型人體解剖學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)構(gòu)想

王卿

（南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南 南陽(yáng) 473000）

按照共享型教學(xué)資源建設(shè)的要求，結(jié)合我校實(shí)際，從加快數(shù)字化人體生命科學(xué)館的建設(shè)、繼續(xù)推進(jìn)人體解剖學(xué)精品課程建設(shè)等6方面提出共享型解剖學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)構(gòu)想。

共享型；人體解剖學(xué)；教學(xué)資源庫(kù)

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）指出：“重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面。”當(dāng)前，各高職院校都不同程度地存在著一些尚需解決的問(wèn)題，如教學(xué)資源有待進(jìn)一步整合，數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)還處于完善期等，致使網(wǎng)絡(luò)及現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施不能充分發(fā)揮應(yīng)有的作用，制約了數(shù)字化校園的快速發(fā)展。

在醫(yī)學(xué)院校，人體解剖學(xué)是所有專業(yè)最基礎(chǔ)的課程之一。所以，共享型人體解剖學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)顯得尤為重要。根據(jù)當(dāng)前我國(guó)高職高專院校職業(yè)教育教學(xué)改革和教育信息化發(fā)展的新形勢(shì)、新任務(wù)和新要求，從數(shù)字化校園總體規(guī)劃與建設(shè)的框架來(lái)看，建設(shè)共享型人體解剖學(xué)教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)根據(jù)專業(yè)設(shè)置、專業(yè)特點(diǎn)及專業(yè)核心課程建設(shè)，建成包含數(shù)字化人體解剖生命科學(xué)館、精品課程體系等的人體解剖學(xué)教學(xué)資源庫(kù)，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。針對(duì)職業(yè)崗位要求，強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)，開放教學(xué)資源，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，為終身學(xué)習(xí)搭建公共平臺(tái)。

1 共享型人體解剖學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)平臺(tái)的總體要求

共享型人體解剖學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)平臺(tái)是促進(jìn)主動(dòng)式、協(xié)作式，研究型、自主型學(xué)習(xí)，形成開放、高效的新型教學(xué)模式的重要途徑，是展示和推廣我校人體解剖學(xué)教學(xué)改革成果的重要平臺(tái)。

共享型人體解剖學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建成后，應(yīng)成為在校師生及醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)知識(shí)的重要平臺(tái)，成為在校學(xué)生開展人體解剖學(xué)第二課堂的重要依托，成為重要科普基地，學(xué)校可以此為載體開展人文教育。

共享型人體解剖學(xué)教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)具備先進(jìn)性、規(guī)范性、開放性3種性能及資源的共建共享、資源檢索、網(wǎng)上交流3種功能。

2 共享型人體解剖學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

2.1 加快數(shù)字化人體解剖生命科學(xué)館的建設(shè)

數(shù)字化人體解剖生命科學(xué)館建成后，通過(guò)校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)提供數(shù)字化服務(wù)，既方便了我校學(xué)生對(duì)于人體解剖學(xué)的學(xué)習(xí)，又滿足了大眾渴望了解自身的需要，同時(shí)還發(fā)揮了高校服務(wù)社會(huì)的功能。對(duì)展示的3 000多件精美的人體解剖標(biāo)本進(jìn)行編號(hào)、拍照、圖片處理、文字錄入和編輯后，將各個(gè)標(biāo)本在網(wǎng)站展示。普及過(guò)程中，在校園網(wǎng)主頁(yè)設(shè)立專區(qū)，通過(guò)點(diǎn)擊實(shí)現(xiàn)瀏覽觀看和互動(dòng)學(xué)習(xí)，并將讀者的建議進(jìn)行匯總，使之最終成為網(wǎng)絡(luò)共享的、快捷的數(shù)字化人體解剖標(biāo)本館。

2.2 盡可能發(fā)揮中國(guó)解剖網(wǎng)的作用

人體解剖學(xué)是最重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程之一。近年來(lái)，隨著高校的擴(kuò)招和尸體來(lái)源的日益緊張，如何在有限的條件下，提高人體解剖學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人體解剖學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使其在有限的時(shí)間內(nèi)扎實(shí)地掌握人體解剖學(xué)知識(shí)，是我們要解決的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充，具有提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)作為共享型人體解剖學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，顯得尤為重要。

2.3 自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化圖書館的使用

在圖書館局域網(wǎng)儲(chǔ)存人體解剖視頻、人體解剖學(xué)精品課程等資源，供學(xué)生在課余時(shí)間使用；引進(jìn)數(shù)據(jù)庫(kù)5個(gè)，期刊目錄近13.7萬(wàn)條，可供在校生查閱國(guó)內(nèi)外最新人體解剖學(xué)信息。目前，我校圖書館形成了以自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化為主要內(nèi)容的圖書館現(xiàn)代化建設(shè)和館藏資源開放式管理與服務(wù)格局。

2.4 將人體解剖資源與各專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地結(jié)合起來(lái)

在共享型人體解剖學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)校園網(wǎng)將人體解剖資源與學(xué)校各實(shí)訓(xùn)基地很好地結(jié)合，在每次進(jìn)行實(shí)訓(xùn)前先進(jìn)行人體解剖學(xué)知識(shí)回顧，這樣既可最大限度地發(fā)揮人體解剖資源的優(yōu)勢(shì)，又可避免學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)缺乏人體解剖學(xué)知識(shí)的尷尬，從而達(dá)到事半功倍的效果。

2.5 繼續(xù)推進(jìn)人體解剖學(xué)精品課程建設(shè)

精品課程建設(shè)小組通過(guò)醫(yī)院調(diào)研和專業(yè)實(shí)踐，了解臨床崗位能力需求，分析工作任務(wù)、崗位職責(zé)與工作過(guò)程，更好地定位了人體解剖學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整了知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)，使之符合臨床工作能力需求。在人體解剖學(xué)精品課程建設(shè)過(guò)程中，以學(xué)生工作崗位能力培養(yǎng)為核心，以工學(xué)結(jié)合為途徑，將課程目標(biāo)與各專業(yè)目標(biāo)緊密銜接；以職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際，調(diào)整和優(yōu)化本課程的知識(shí)、能力及素質(zhì)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生臨床崗位能力的培養(yǎng)，使之具備較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力。

2.6 不斷優(yōu)化人體解剖學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

組建一個(gè)由人體解剖學(xué)專業(yè)教師和醫(yī)院人體解剖學(xué)專家組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)對(duì)外交流，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍，認(rèn)真開展教研教改活動(dòng)，制定人體解剖學(xué)知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的課程培養(yǎng)目標(biāo)。

3 共享型人體解剖學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的意義

從學(xué)生角度來(lái)看，共享型人體解剖學(xué)教學(xué)資源庫(kù)提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，拓展了學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)了學(xué)生自主、協(xié)作、探究學(xué)習(xí)的能力。

從教師角度來(lái)看，通過(guò)共享型人體解剖學(xué)教學(xué)資源庫(kù)可以進(jìn)行課程開發(fā)和課程教學(xué)。一方面，教師可以針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)，利用共享型人體解剖學(xué)教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行課程開發(fā)；另一方面，教學(xué)資源庫(kù)為教師提供了豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，避免了大量的重復(fù)性勞動(dòng)，提高了教師的工作效率和教學(xué)效果。

從醫(yī)院和醫(yī)務(wù)人員的角度來(lái)看，共享型人體解剖教學(xué)資源庫(kù)一方面為醫(yī)務(wù)人員提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和資源，為醫(yī)院解決了教學(xué)資源不足的問(wèn)題；另一方面，醫(yī)院可以通過(guò)資源庫(kù)了解學(xué)校人才培養(yǎng)情況與畢業(yè)生就業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、學(xué)習(xí)、就業(yè)的有機(jī)結(jié)合。

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1671-1246（2014）03-0036-02