衛生訓練機構教研室主任的培養

王煜輝，黃應堂

（烏魯木齊民族干部學院軍醫訓練大隊，新疆 呼圖壁 831200）

我大隊是一所專門為基層部隊培養衛生干部和衛生學兵的訓練機構，目前正經歷由學歷教育向任職教育的重大轉型。由于這種轉型，使一大批年輕教員走上了教研室主任的領導崗位。縮短教研室主任新老交替的周期，崗位培訓是不可或缺的環節。現結合工作實際，從以下3個方面對如何開展崗位培訓進行探討。

1 厘清教研室主任的崗位職能

教研室也稱教學研究室，是院校組織實施教學活動最基本的管理機構和重要載體，是承擔一門或幾門課程教學、從事學術科研的集體。在這個集體中，教研室主任扮演著指揮者、管理者和領軍人的角色。

1.1 教學一線的指揮者

教研室主任處在院校教學的第一線，是教研室各項工作的直接組織者和指揮者[1]。作為一名教研室主任，要扮演好指揮者的角色，應注意做到以下幾點：（1）遇事勤于思考，學會分析判斷，從一般中尋找特殊，在個性中發現共性，克服被動應付心理，牢牢把握工作的主動權；（2）掌控教學過程，熟悉教學環節，加強具體指導；（3）注重調查研究，深入教學一線，堅持跟班聽課，隨時掌握教員授課情況，及時解決教學中存在的問題。

1.2 基層教學的管理者

教研室是院校最基層的教學管理組織，教研室主任是最基層的教學管理工作者[2]。作為一名教研室主任，要扮演好管理者的角色，應注意做到以下幾點：（1）通過骨干抓管理。凡涉及教研室建設的重要活動，要多與副主任協商，與老教員溝通，盡量達成共識，保持步調統一，形成齊抓共管的良好局面。（2）通過計劃強管理。要堅持長規劃短安排，把貫徹學校和教研室建設發展規劃與制訂詳細計劃有機結合起來，做到管建結合、以管促建。（3）通過風氣促管理。要敢于對不良風氣和消極現象開展面對面批評，對好人好事和典型事例進行宣揚褒獎，以此增強教研室的凝聚力。（4）通過制度保管理。要堅持用規章制度管理教學，規范和約束教員的教學行為，把教研室的一切教學活動納入制度化管理的軌道。

1.3 教研團隊的領軍人

教研室是院校教學和科研的團隊，教研室主任起著團隊帶領者和領軍人的作用[3]。要扮演好領軍人的角色，應注意做到以下幾點：（1）注意發揮老教員的作用，集中廣大教員的智慧，不斷增強教研室人員的自豪感和榮譽感；（2）發揚學術民主，營造學術氛圍，創造必要條件，利用教研和科研實踐培養骨干，使教員形成嚴謹務實的工作作風和治學態度；（3）面對榮譽學會謙讓，遇到困難敢于擔當，爭當團隊建設的強者，不計較個人得失，用自己的人格魅力感召教員。

2 把握教研室主任的工作重點

教研室主任的工作重點就是圍繞“五抓”開展工作，即抓人才隊伍培養、抓教學過程管理、抓基本制度落實、抓學科專業建設、抓學術研究。可以說，只要“五抓”工作抓得細、抓得實，就是一名比較稱職的教研室主任。

2.1 抓人才隊伍培養

建設一支熱愛教育事業、安心本職工作、綜合素質較高、結構比較合理、專心致力于教學和學術研究的教員隊伍，是教研室主任義不容辭的責任和義務。要求教研室主任在當前和今后的一段時間，要著力抓好3項工作：一是高度重視學科帶頭人的遴選和培養。應將年齡在45歲以下、中級以上職稱、本科以上學歷、從事專業教學8年以上、具有一定學術研究能力的教員作為學科帶頭人進行培養。二是優先培養“雙師型”教員。“雙師型”教員指同時具備專業理論和專業操作技能教學能力的教員。主要是將基礎醫學、軍事衛生裝備、護理、邊防高原軍事醫學崗位的教員按“雙師型”教員的標準精心培養。三是加快“雙證型”教員培養。“雙證型”教員指同時考取國家醫師資格證和執業醫師證的教員。要求內外科、專科任職的教員盡快考取“雙證”，要支持鼓勵部分不具備“雙證”資格的教員考取“雙證”。

2.2 抓教學過程管理

教學過程是教學活動展開的過程。教學過程管理就是對這一過程所涉及的各種要素及活動的管理，包括：接受機關下達的教學任務、進行教學任務分工、填報課程教學實施計劃、集體備課、試講、召開教學聯系會、設計第二課堂、組織課程考試、安排監考閱卷、完成課程教學小結10個環節。作為教研室主任，主要把控好教學任務分工、填報課程教學實施計劃、集體備課和試講四大環節。

2.3 抓教學基本制度落實

所謂教學基本制度就是必須無條件執行和落實的教學規章制度。作為教研室主任，最重要的是落實好12項基本制度。12項基本制度包括“八項制度、四項會議”，“八項制度”指集體備課制度、試講制度、教案書寫審查制度、互相聽課制度、作業批改輔導制度、等級課程申報制度、設備器材管理制度、教學檔案建設管理制度；“四項會議”指教學分工會、教學聯系會、教學分析會、教學總結會。

2.4 抓學科專業建設

考慮到我單位教研室大都重組，提出教研室主任近一兩年的工作重點是：明確核心課程和主干課程；抓好等級課程申報評比；重視“精品課”建設；搞好教材、課程標準、課程教學設計、教案和教學課件“五配套”建設；按規定要求做好教學檔案的收集和建檔工作。

2.5 抓學術研究

大學通常分為研究型大學、教學研究型大學、教學型大學3個類別。按照這種分類，像我們這一類培訓機構只能屬于教學型院校。回顧我大隊多年的學術研究，不論是科研還是教研取得的成績，都是通過“軟科學研究”而實現的，“軟”是指這類研究具有“柔性”的特征，多強調理論探討和實踐應用，不像大多數醫學研究常需要專用設備支持的“剛性”條件。我們向教研室主任提出，在今后一段時期，要把衛生學兵培訓的理論創新和實踐應用研究作為研究的重點方向。

3 強化教研室主任的績效評價

實施教研室主任效績評價的主要目的是建立教研室主任能進能退和能上能下的激勵競爭機制[4]。教研室主任的績效評價要結合本單位教研室主任的崗位特點和工作實際，只有如此才能發揮這一機制的效能。

3.1 教學建設有進步——評價質量意識

教研室教學建設成效明顯，全部課程實行等級課程管理，有1～2門校級優秀課程或“精品課”，重視實驗室建設，充分利用信息化管理平臺，及時上傳各項數據。

3.2 評比競賽有名次——評價精品意識

教研室立足崗位，高度重視各類評比競賽，不放棄任何評比機會，賽前準備工作扎實有效，備課試講認真細致，踴躍參加學校和上級單位組織的教學評比、“精品課”評比和教學比武競賽活動，取得了滿意的成績。

3.3 學術研究有成果——評價創新意識

結合學校和教研室實際開展學術研究，定期舉辦教研室學術活動，發揮教研室的團隊作用，拓寬課題立項渠道，爭取課題立項機會，積極承擔校級或軍區級教研科研課題，要求高職和中職教員每年在核心期刊或統計源期刊發表論文1篇，3年內有1項獲獎的教學成果或科研成果。

[1]秦娜琳，羅軍敏，湯賢英，等.醫學高校教研室職位設置與職責芻議[J].現代醫藥衛生，2010，26（13）：2080.

[2]楊天仁，閆忠紅,李敬孝.標準化教研室的內涵建設與發展[J].中國高等醫學教育，2007（6）：47-48.

[3]郝書辰.教學研究型大學如何實現教學與科研良性互動[J].中國高等教育，2010（2）：42-44.

[4]蘇衍萍,高慧英,崔海慶.教研室教學水平的動態觀察[J].中國高等醫學教育，2009（9）：51.