內地西藏班無機化學教學經驗與建議

唐冰雯，張彥濤，錢 芳

（廣州醫科大學衛生職業技術學院，廣東 廣州 510450）

內地西藏班無機化學教學經驗與建議

唐冰雯，張彥濤，錢 芳

（廣州醫科大學衛生職業技術學院，廣東 廣州 510450）

辦好內地西藏班，發展民族教育事業，為西藏培養全面發展的合格人才，一直是我國教育事業的重要內容之一。我校開設的內地西藏班為醫學檢驗專業，要求學生具備扎實的化學基礎，而無機化學作為專業基礎課，具有理論性強和對實操能力要求高的特點。本文就我校內地西藏班無機化學教學談幾點經驗和建議。

內地西藏班；無機化學；課程內容

為響應國家教育援藏政策，自1985年開始，內地經濟較發達的省市陸續開辦西藏班、西藏學校，招收西藏學生到內地學習。但來到內地求學的西藏學生受西藏獨特的地域、氣候、民族文化以及宗教傳統的影響，成為一個相對特殊的群體[1]。我校開設的內地西藏班為醫學檢驗專業，學生第一學期就要學習無機化學這門專業基礎課程。為提高教學質量，筆者針對西藏班學生特點，在教學過程中不斷調整教學內容、改變教學模式。現結合我校內地西藏班無機化學的教學實踐談幾點經驗和建議。

1 課程內容的定位

無機化學是研究無機物質的組成、性質、結構和反應的科學，它是醫學檢驗專業學生的必修專業基礎課程。由于該課程理論性較強、知識點相對抽象、計算公式繁多等，大大增加了西藏班學生的學習難度。因此要根據西藏班學生年齡跨度大、化學基礎相對薄弱的特點，對教學內容進行調整，制定一套適合西藏班學生學習的教學進度表。理論課教學內容要遵守“必需、夠用”原則，突出與專業相關的重點內容，如溶液量度的表示方法和計算及其配制方法等，適當刪減難點、抽象內容，如原子軌道、配位化合物和螯合物等知識點。實驗教學內容則根據校內自編教材，增加化學玻璃儀器的操作使用訓練（如量筒、容量瓶、移液管等的正確使用），刪減部分無機物的性質觀察實驗，重點培養學生操作能力，為其將來從事醫學檢驗工作打下堅實基礎。

2 西藏班學生特點及教學安排

在教學過程中，根據不同對象設計不同的教學方案是西藏班教學的核心工作之一。要使西藏班學生能夠輕松學習和掌握無機化學這門課程，首先就要分析西藏班學生的特點。

2.1 年齡跨度大

由于西藏班學生年齡跨度大，一般為14～18歲，導致其漢語基礎和文化課基礎差異大。針對這一現象，對西藏班學生進行基礎知識摸底測試，根據測試結果進行補課。為使醫學檢驗專業的西藏班學生更好地學習無機化學，要增設基礎化學課，要求學生熟悉化學元素周期表等基礎知識。

2.2 個性差異

西藏班學生自尊心、好奇心強，喜歡熱鬧、新鮮、時髦，有集體榮譽感，這是其優勢。但由于早期教育不到位等原因，他們普遍知識面窄，基礎知識薄弱，分析問題、解決問題能力較差，有時畏難情緒嚴重，甚至破罐子破摔[2]。這就需要教師授課時投其所好，揚長避短。首先，要有一套專門針對西藏班教學的課件，力求做到簡單明了、重點突出。多運用圖片和模擬動畫等形式進行知識點的闡述，激發學生的學習興趣。其次，在課堂上注重和學生的互動，如對于重點內容的歸納，可以采用表格形式，讓學生分組自主完成，再由教師歸納點評。又如在幫助學生記憶計算公式時，可以通過一些小游戲（如問題接龍、搶答）的形式進行，對于回答正確的學生給予一定獎勵，以此形成學生間的良性競爭。再次，教師授課時要注意語速的控制，因為有些西藏班學生的漢語基礎較差；對于重難點內容的把握也要從西藏班的整體水平出發，考慮每名學生的接受能力。

2.3 操作能力差

西藏班學生操作能力較差，但卻有較強的求知欲，對實驗抱有濃厚的興趣，在無機化學實驗教學時要充分利用其這一特點。如學習移液管操作時，先由教師進行操作演示，并指導學生進行練習，然后教師進行操作考核。挑選操作正確的學生，讓他們對操作不過關的學生進行輔導，做“小老師”，最后由教師對后者進行操作考核，根據成績給“小老師”相應的加分獎勵。實驗課上采用學生帶教的方式進行教學更有成效，而且還可以激發學生的主動性，發揮其優勢，增強自信，為今后專業課的學習打下堅實的基礎。

3 建議

3.1 成功教學法

西藏班學生無機化學基礎知識較薄弱，具有一定的自卑心理，導致對無機化學失去學習興趣。針對這一現象，可以采用成功教學法，即在教學過程中向學生灌輸成功理念：人人都可以成功，都可以成為成功者；成功是多方面的。把培養學生的成功心理、形成學習內部動力機制作為教育目標。鼓勵學生主動思考、積極回答問題，多給予學生鼓勵性評價，使他們體驗成功的感覺，幫助其建立自信，增強學習興趣。

3.2 競賽學習法

根據西藏班學生爭強好勝的性格特點，還可以采用階段性競賽學習法，即在學期的不同時段進行化學知識競賽，學生分組參加，每個人都要參與答題，并制定相應的獎勵機制，以此形成學生間的良性競爭，進一步激發學習興趣。

3.3 編寫校本教材

校本教材的編寫不應僅限于實驗教材，理論課也應有配套的西藏班學生專用教材，真正做到因人制宜，因材施教。

綜上所述，在內地西藏班無機化學教學過程中，教師要善于把握影響學生學習的主觀因素和客觀因素，根據西藏班學生特點調整教學內容，巧妙地將理論知識和實驗操作相結合，采用適合的教學方式與評價機制，重視學生的全面發展。如何進一步縮小漢藏學生無機化學的學習差異，如何使教育收到最優效果，仍需進一步探索。

[1]嚴慶.解讀我國一項特殊的民族教育政策——舉辦內地西藏班（校）[J].民族教育研究，2005，2（16）：23-27.

[2]黃媛.內地西藏班學生的心理特點和應對政策[J].讀與寫：教育教學版，2013（2）：185.

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1671-1246（2014）23-0061-02