促進大學生積極人格發展的課程教學策略

何昭青

（湖南第一師范學院信息科學與工程系，長沙 410205）

促進大學生積極人格發展的課程教學策略

何昭青

（湖南第一師范學院信息科學與工程系，長沙 410205）

培養大學生積極人格已成為大學教育關注的熱點.課程教學是大學教育的主要形式，也是培養大學生積極人格的重要實踐環節.以課程教學為依托，以積極人格心理學理論為指導，探究大學生積極人格培養的課程教學策略，以期給大學生積極人格培養帶來有益啟示.

大學生；積極人格；課程教學策略

從與大學生的接觸、社會的反饋以及有關文獻資料調研可知，大學生人格缺失成為當前社會、高等教育關注討論的熱點問題.什么樣的人格最適合個體與群體的發展，是人類十分關注的問題，也是長期以來一直在廣泛討論的國際尖端課題.因此，研究課程教學如何助長良好人格的積極力量，促進大學生積極人格發展，以適應我國政治、經濟和文化等各方面的健康、迅猛發展，實現中國夢，成為當今高等院校教師課程教學中一個很重要的目標.

1 積極人格與課程教學策略

積極人格是積極心理學的重要內容，強調研究人內心所固有的積極力量.積極心理學認為，積極人格的形成是內在因素、外在行為和社會文化環境三者相互作用的結果，人的能力和潛力在人格形成中起著重要作用.研究并挖掘人的能力和潛力，是積極人格教育的核心.為了更好地探究大學生積極人格的培養，需先厘清人格、積極人格、課程教學策略等相關概念及相互關系，明晰積極人格教育的內涵.

1.1 人格

人格是一個人認知、情感、行為等多方面交互作用的總體面貌的展示［1］.人格的形成是內在因素和外在教養共同作用的結果.人格不僅控制人的行為方式，而且也決定了人的發展趨勢.具有什么樣的人格，不僅關系到個人的發展，更關系到社會的進步、國家的未來.

1.2 積極人格

積極人格是指個體能在生活中保持樂觀心態，同時又能使自己的能力和潛力得到充分的發揮.具有積極人格的人，能夠擁有幸福，能夠創造幸福，能夠積極、樂觀地面對生活、工作中遇到的各種困難和挫折.具有積極人格的人，事業更容易取得成功，生活更容易獲得幸福，自我價值更容易實現［2］.Peterson和Seligman在2004年出版的《人格力量與美德分類手冊》（Character Strengths and Virtues：A Handbook and Classifications，CSV）一書中，制定了人類美德與人格力量的分類標準.認為人類普遍具有智慧、勇氣、仁愛、公正、節制和卓越6種重要美德［1］和以這6種美德為代表的24種人格品質（也稱24種人格力量）.積極人格心理學認為，人內心所固有的積極力量不會自然增長，只有得到培育和強化并成為習慣時，積極人格品質才會形成.培養大學生積極人格，其本質就是研究并幫助學生找到各種積極品質和美德，激發其利用自身固有的積極力量和潛能，促進積極人格品質的形成和發展.

1.3 課程教學策略

課程教學策略是指教師在實施課程教學過程中，為達到特定課程教學目標而采取的教學理念、教學方法、教學形式等一系列活動行為的整體方案，是教育思想對課程教學過程的系統設計.課程教學策略針對的是課程，具有宏觀性和系統性，具體體現在課程教育教學理念、課堂教與學的具體教學活動中.大學生正處于積極人格成長的重要時期，設計并實施挖掘大學生的能力和潛能的課程教學策略，是促進大學生積極人格形成和發展的重要途徑［3］.因此，在課程教學中，積極人格不僅是課程教學策略實現的重要目標，也是課程教學策略運籌的指導思想；促進積極人格發展的課程教學策略是大學生積極人格培育的關鍵.

2 基于積極人格培養的課程教學策略

2.1 積極人格培育是課程教學的一個重要目標

傳統大學課程是以知識的傳授和能力的培養作為課程的主要教學目標，雖然大學生掌握了扎實的知識和較高的技能水平，但走上社會后不能順利持續適應社會的變化和發展.在經濟全球化、社會信息化、技術更新日新月異和人才流動快速化的環境下，大學生不僅需要自主學習能力、團結協作能力、學習創新能力，也需要具備良好的社會適應能力、職業道德和社會責任感，更需要自尊、自信、自愛、自強不息等精神品質.所有這些，即為一個人發展所需要的積極人格.因此，把培養大學生積極人格作為課程教學的一個重要目標是社會發展的必然.

2.2 教師要牢固樹立積極教育的課程教學思想，營造富有生命力的課堂氛圍

積極教育的本質就是教師要積極關注學生的外在和內部潛在的各種優秀品質，把培養學生的積極品質作為課程教學的出發點和歸宿點［4］.這句話包含幾層含義：首先，在課程教學過程中，教師應改變教育思維方式.教育不再像傳統的教育方式那樣從“問題”入手，以除去學生存在的“消極”為目的，而是從“積極”入手努力幫助學生找到內在的力量和美德等各種積極品質，并在實踐教學中對這些積極品質進行有效激發和強化.其次，教師要以多元智能理論為指導，要善于發現學生各種積極品質，并通過鼓勵、賞識等教育方式，增強學生的積極體驗.最后，積極人格教育理念中的師生關系不再是簡單的教育與被教育的關系［2］，有了更豐富的內涵.其一，積極教育中的教師和學生雙方都是成長、發展的個體.教師不但要用成長、發展的態度積極地看待學生，也要關注自身積極人格的培育、成長.其二，教師不僅是學生積極人格培養的主體，同時也是受學生積極心理影響的客體；反過來也一樣，學生不只是被動地接受教師人格培養的客體，同時也是影響教師人格發展的主體.教師只有正確理解、把握積極教育的真正內涵，牢固樹立積極教育觀念，才能做好積極人格培養課程教學的定位.

2.3 在交往互動教學中培養學生的自我教育意識，發展積極人格

積極人格的自我決定理論認為，人類具有內在的、先天的自我建構和自我成長的傾向.也就是說，大學生在心理發展、成長過程中，都有巨大的潛能、多種需要和自我發展自我教育的傾向.這些巨大潛能的挖掘、基本需要的滿足和自我發展教育傾向的實現，需要外部環境和積極自我教育的支持.作為一名教師，要將培養學生自我教育意識貫穿在整個課程教學的各個環節之中.這就需要教師要根據學生的認知規律、情感規律，精心創設能充分調動學生情趣，增加情感互動的教學活動，如小組合作、自主探究、自我反思評價等，讓學生在互動的教學活動中，發揮自身的主動性和積極性，學會認知自我、評價自我、管理自我的方法，增強自我教育的意識，發揮自我教育的作用.并且，引導學生不斷挖掘自身的心理潛能，培養積極的心理品質，在師生、生生互動的教學活動中發展積極人格.學生的自我教育意識和能力一旦養成，就能積極地自我鼓勵、自我管理、自我要求、自我控制，他們的學習、生活將會變得更加充實和滿意，他們也將會更加健康積極地面對一切.

2.4 構建“積極、鼓勵、引導”的課程教育策略，增強學生的自尊感，完善積極人格

積極心理學認為，增進積極體驗、培養自尊是積極人格養成的主要途徑.在課程教學中，教師要牢牢樹立以人為本的教育理念，切實建立師生雙方人格上平等的教學關系.通過尊重、平等、賞識、鼓勵的教學方式，引導大學生構建積極的自我認知和自我體驗，實現認知、情感和行為的協調統一［5］.在具體處理大學生學習過程中出現的“問題”時，教師要改變傳統從“問題”入手所采取糾錯和批評教育的方式，而是要用平等、尊重、信任、分享、鼓勵、賞識等積極態度，淡化解決“問題”任務的意識，用平和的心態，構建學生為主體、教師為主導的雙主關系，幫助大學生克服羞怯、自卑心理，誘導他們最大限度地發現并挖掘自身的能力和潛力，勇敢地去面對“問題”和解決“問題”，讓他們通過親身解決“問題”的實踐，增進大學生的積極心理體驗，培養自信心和自尊感，不斷完善積極人格.教師開放、正面、欣賞、給予學生自主性關愛的教學方式，可以讓學生感受到勝任，從而自信心和自尊感倍增.實踐表明，在這種課程教學策略的熏陶下，大學生不僅能增強學習的自主性和內在積極動機，而且他們的積極自我認知、開拓創新思維也得到有效發展，最終形成勇于追求卓越、富有創新精神的心理品質.

2.5 加強教師積極人格的培養，保障課堂教學策略的順利實施

課程教學是由任課教師實施完成，學生積極人格的培育，課程教師自身的人格起著舉足輕重的作用.教師的個性、為人處事的行為、教育態度、教育風格，甚至課程教學語言等，都會有意無意地影響學生的個性、行為.正如前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基說的：“教師的人格是進行教育的基石”.教師的積極人格直接影響大學生積極人格的形成.對于智力、心理、身體都正在迅速成長發展的大學生，加強教師積極人格教育，這種身教方式，對培養大學生積極人格尤為重要.

3 結語

課程教學不只是知識、技能的傳授和各種能力的培養，更應該尋找大學生的各種積極品質，挖掘他們內在的積極力量和潛質，促使其轉化為學生可持續發展的內在素質——積極人格.只有加強對大學生積極人格的培養，才能為其個人未來發展奠定堅實的人格基礎，使其在國際變化風云莫測的局勢中沿著正確的目標、正確的方向健康穩步向前，才能為國家的現代化建設輸送高素質精英.如何培養大學生人性中的積極力量和美德，對大學生的未來發展，對國家的可持續性發展，都是非常有現實意義的.

［1］任俊.積極心理學［M］.上海：上海教育出版社，2006.

［2］張凱.教育在積極人格社會化形成過程中作用辨析［J］.改革與開放，2011，（2）：156-157.

［3］艾亮，趙義泉.淺談當代大學生積極人格的培養［J］.經營管理者，2010，（7）：287.

［4］朱穎.中職生積極人格的培養策略研究［J］.華章，2013，（4）：177.

［5］周炎根.淺談大學生積極人格的培養［J］.教育探索，2011，（4）：148-149.

【責任編輯 曹 靜】

Study on the Teaching Strategies to Promote Students’Positive Personality Development

HE Zhao-qing
（Department of Information Science and Engineering，Hu’nan First Normal University，Changsha 410205，China）

Cultivating students’positive personality has become a hot concern of university education.Teaching is the main form of university education；an important practice link is the cultivation of college students’positive personality.Based on the curriculum with positive personality psychology theory as the instruction，the paper attempts to inquiry the teaching strategies of college students’positive personality，to give the enlightenment for the cultivation of the students’personality.

college student；positive personality；curriculum teaching strategies

G645

A

1009-5128（2014）19-0063-03

2014-08-25

湖南省省情與決策咨詢研究項目：促進大學生積極人格發展的課程教學研究（2013BZZ75）；湖南省科學技術廳計劃項目：促進大學生就業能力提升的計算機專業實踐教學體系研究（2013SK3137）

何昭青（1964—），女，湖南邵陽人，湖南第一師范學院信息科學與工程系教授，工學碩士，主要從事Web 3D技術及計算機應用研究.