注重課外閱讀 提高閱讀能力

柴海燕

〔關鍵詞〕 閱讀教學；課外閱讀；資

料；內容；方法

〔中圖分類號〕 G633.33

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

04—0046—01

閱讀是一個人基本的學習能力，也是青少年成長的重要途徑。《語文課程標準》提出：“應培養學生廣泛的閱讀能力，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本書。”那么，怎樣引導學生走進課外閱讀這個五彩繽紛的世界呢？又通過怎樣的實踐，才能讓學生感受到讀書的樂趣，從而激發他們閱讀的興趣。解決這一系列的問題，都歸于注重課外閱讀這一重要的過程。

一、 開發高質量的閱讀課程

我認為，只有開發高質量的閱讀課程，學生在較短時間內的閱讀質量才能得到保障。因此，學校應有計劃地按照課程標準和新教材體系，根據“主體性教育、經典型熏陶、系列性構建、階梯型發展”的原則，開發與現行教材相匹配的校本閱讀課程和豐富多彩的課外閱讀活動。一般來說，每班每周均可安排不少于兩學時的課外閱讀課，由老師帶領學生到閱覽室自主閱讀，或者提前到圖書室借幾十本書供學生在教室里閱讀，或者組織學生集體觀看“百家講壇”或由名著改編的電影和電視片等。

二、 提供豐富的閱讀資料

《語文課程標準》建議學生應在課外自讀文學名著五部以上及其他讀物，總共不少于150萬字。這一目標列出了建議學生誦讀和課外閱讀的篇目及字數的要求，每個班級可以要求每個學生一年訂閱一報一刊或者買一部名著，讓圖書、報刊在班內有序地傳閱，真正實現資源的共享。同時，學校圖書室、閱覽室應按學生人數配備多樣化的適合高中生閱讀的書籍、報刊，包括多媒體音像資料，以滿足不同學生的閱讀需求，促進每一位學生全面而且有個性的發展。

三、 落實可操作的閱讀計劃

學校可要求學生結合實際，把閱讀與課內學習聯系起來，根據教材目錄，確定擴充性閱讀、評價性閱讀、對比性閱讀和探索性閱讀的書籍及進度。在明確課外閱讀目標的基礎上，制定切實可行的學期閱讀計劃。為將閱讀計劃落到實處，教師一定要培養學生自籌零碎時間強化閱讀的良好習慣。一個學生如果每天能讀書15分鐘，以一般讀者每分鐘讀300字計算，一天可讀4500字，一年就可以讀20本左右書籍了。

為提高課外閱讀的效果，教師一定要檢查閱讀課程的實施情況。這樣做，一是每周抽查學生的讀書報告、讀書心得、評價或者是摘抄等；二是定期舉行有效的問卷調查，比如，開列10位著名作者，10個文學形象，讓小組同學利用課余時間合作探究人物形象特征或發表自己的評論，各抒己見，及時上交問卷，教師做點評；三是指導教師應隨機抽查學生的閱讀速度和理解能力。

四、 提供可供選擇的閱讀內容

每學期由教師提供參考書目，并讓全班學生自薦科學、人文方面的圖書報刊，然后指導學生從中選擇對自己成長最有價值，或者能解決學習問題的書刊閱讀。課外讀物可以是傳世經典、中外名著、流行佳作和一些時代新著，可以是與課文內容相關的人物傳記、歷史讀物、科普知識和生活讀物，還可以是與表達交流、梳理探究相關的政治軍事、天文地理、科技經濟等方面的讀物。總之，閱讀資料的種類要豐富，要給學生提供盡可能多的選擇，以有效激發學生的閱讀興趣，促使學生健康的成長。

五、 指導恰當的閱讀方法

達爾文曾經說過，最有價值的知識是關于方法的知識。課外閱讀者中如果是搜集、處理信息，了解情況的信息式閱讀，教師可指導學生用速讀法；如果需要對讀物逐字逐句做全面深入的理解，則可指導學生用精讀法；如果只需從總體上粗略地掌握書中的大概內容，則可指導學生用瀏覽法。另外，還有跳讀法、掃讀法、猜讀法等等。總之，教師要教會學生根據不同的閱讀目的和閱讀的要求，靈活地選用恰當的閱讀方法，養成邊讀書邊積累、邊閱讀邊思考、邊想象邊批注等基于思考的閱讀習慣，以達到自主、高效閱讀的目的。

六、 強化激勵性的閱讀評價

教師要通過多種形式的閱讀評價，強化學生課外閱讀的成就感和自豪感，切實提高學生的閱讀能力和人文素養。在課外閱讀的過程中，教師還要鼓勵學生在課外大膽地研讀原著、發表獨特的見解，培養學生的創新思維能力和寫作能力，讓學生在快樂的語文閱讀活動中提高語言的感受能力和運用能力。

總之，課外閱讀是學生豐富生活經驗，積淀人生智慧，提高自身素養的最好途徑。教師要努力激發學生的閱讀興趣，正確地指導學生們進行課外閱讀。

編輯：劉於誠endprint