探討小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生審美素養(yǎng)的對(duì)策

張忠艷

在新課程改革的影響下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生閱讀能力以及審美素養(yǎng)方面的教育。教師要積極采取相應(yīng)的教學(xué)措施，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中提高審美素養(yǎng)，促進(jìn)審美能力的提升。小學(xué)語(yǔ)文閱讀審美素養(yǎng)重要性小學(xué)學(xué)習(xí)階段，是學(xué)生最本真、最美好的時(shí)期。因此，作為語(yǔ)文教師，一定要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)發(fā)揚(yáng)孩子的這種純真之美，并且在這個(gè)階段加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生閱讀審美素養(yǎng)的培養(yǎng)與積淀，使學(xué)生從小就樹(shù)立一個(gè)正確的人生觀、價(jià)值觀，形成一個(gè)健全的人格，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀中培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的重要性

（一）培養(yǎng)審美素養(yǎng)有助于小學(xué)生的發(fā)展

處于小學(xué)階段的學(xué)生，正是審美素養(yǎng)日漸形成的階段。并且，這個(gè)階段的學(xué)生特別容易發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和完美的人格是整個(gè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，在想象中感受作者所描述的美好事物。其中值得注意的是，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀培養(yǎng)時(shí)，所選擇的閱讀材料一定要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尊重孩子的天性。在教學(xué)中，教師要營(yíng)造一個(gè)富有詩(shī)意和美感的情景，讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活美、自然美的渴望。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生審美素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

受新課程改革的影響，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，針對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)模式的改革和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，更加突顯了小學(xué)語(yǔ)文的人文性，并且指出，在教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和思想品德，讓學(xué)生可以在小學(xué)階段形成一個(gè)良好的、健全的人格。因此，現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)就確定為要著重培養(yǎng)學(xué)生形成健康的審美情趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，也針對(duì)小學(xué)生的閱讀做出了新的規(guī)定：教師要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生可以在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)閱讀情感，并且對(duì)美好的生活產(chǎn)生向往之情。在實(shí)際生活中，學(xué)生可以利用所掌握的閱讀方法和閱讀思維來(lái)鑒賞其它課外文學(xué)作品，使學(xué)生的性格以及品行可以受到文學(xué)作品的熏陶，進(jìn)而養(yǎng)成自己獨(dú)特的個(gè)性。小學(xué)閱讀對(duì)整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)階段都起著十分重要的作用，并且，它在一定程度上擔(dān)負(fù)著構(gòu)建學(xué)生完美人格的使命。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生審美素養(yǎng)是閱讀教學(xué)意義的體現(xiàn)

小學(xué)閱讀由于它自身具有豐富的閱讀資源。因此，學(xué)生可以在這些資源中找到適合自己年齡特點(diǎn)、貼近自身實(shí)際生活的閱讀材料。在小學(xué)語(yǔ)文所有教材中，課文篇數(shù)加起來(lái)大概有將近300篇，在這些文章中，有描繪我國(guó)自然風(fēng)光的，也有講述感人事跡的。例如，古詩(shī)《春蠶》：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”從這兩句詩(shī)當(dāng)中，就能夠讓學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)到母親對(duì)兒女的付出，正如春蠶吐絲般的偉大，進(jìn)而使學(xué)生懂得要熱愛(ài)母親，尊重母親，理解母親對(duì)兒女所付出的情感。再如，《觀潮》中，所描繪的錢(qián)塘江大潮的波瀾壯闊，讓學(xué)生從中感受到我國(guó)自然風(fēng)光的雄偉壯麗。這些人性的光輝和自然景觀的魅力，能夠不斷地將學(xué)生吸引到語(yǔ)文課堂中來(lái)，并且在有限的課堂時(shí)間里，讓學(xué)生審美的情趣可以進(jìn)一步得到升華。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生審美素養(yǎng)的對(duì)策

（一）在語(yǔ)文課堂中構(gòu)建閱讀體系

要想使小學(xué)語(yǔ)文教材中的作品充分地展現(xiàn)出其閱讀魅力，就一定離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)。需要教師不斷地去挖掘閱讀材料中的審美視角，進(jìn)而讓學(xué)生從這些視角中領(lǐng)會(huì)作品的美感。因此，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，要針對(duì)語(yǔ)文閱讀的特點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)相對(duì)完整的審美體系。這個(gè)審美體系主要包含了以下幾個(gè)部分：對(duì)課文的基礎(chǔ)性閱讀、對(duì)閱讀文章的情景設(shè)計(jì)、對(duì)文章有感情的朗讀、教師精美的教學(xué)語(yǔ)言、教師形象化的教學(xué)手段、美觀的板書(shū)設(shè)計(jì)以及閱讀的課外拓展，等等。在按照審美體系進(jìn)行閱讀時(shí)，教師還需要注意觀察學(xué)生對(duì)參與閱讀審美教學(xué)的積極性以及心理變化。此外，教師在準(zhǔn)備課堂閱讀時(shí)，還要將課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合，使課外閱讀中的審美情趣深入到課內(nèi)閱讀中，讓學(xué)生可以通過(guò)閱讀來(lái)提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和社會(huì)交流能力。

（二）通過(guò)激發(fā)學(xué)生的想象力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀審美素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，教師一定要注重激發(fā)學(xué)生的想象力。通過(guò)想象，讓學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容和課文中所要表達(dá)出來(lái)的情緒以及所描繪的意境，進(jìn)而使學(xué)生可以在閱讀中體會(huì)到審美的重要性。特別是對(duì)散文以及古詩(shī)詞進(jìn)行教學(xué)時(shí)，更加要注重激發(fā)學(xué)生的想象力，這種想象力對(duì)學(xué)生理解文章有著十分重要的作用。例如，在學(xué)習(xí)李白《望廬山瀑布》時(shí)，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”學(xué)生通過(guò)想象，能夠更深刻地感受到詩(shī)人所描繪的瀑布噴涌而出的美好景象，進(jìn)而對(duì)詩(shī)中的意境有一個(gè)更深刻的體會(huì)，使審美情緒更加豐富。

三、總結(jié)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，渴望并且追求美好的事物是他們的天性，同時(shí)，這種審美素養(yǎng)的培訓(xùn)，也是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本任務(wù)。教師要在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣以及審美情緒的培養(yǎng)，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生更深入地探索自然之美、人性之美，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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