情景教學法在初中英語教學中的應用

陳秀英

隨著初中英語教學新課改教程的不斷推進，情景教學法在初中英語課堂教學中的作用越來越重要。通過分析情景教學法的理論內涵，提出其在初中英語教學中的具體應用形式，最后提出實施情景教學法過程中經常遇到的問題，以期能為英語教學法的研究發(fā)展和初中英語教學實踐提出建議。

情景教學法初中英語教學教學策略隨著初中英語教學新課改進程的推進，英語教學對于教師提出了更為嚴格的要求。語言學習具有不同于其他學科的特點，它作為人們日常使用的語言與特定情境、語境聯系緊密。如何根據教材內容、語言學習模塊、教學計劃，讓學生更迅速、靈活地接受英語知識，同時激發(fā)他們的學習興趣是教育工作者一直探討的問題。情景教學法因其自身無可替代的優(yōu)點，逐漸進入人們的視線。

一、情景教學法的理論內涵

所謂情景是指英語口語和書面語進行交際活動的社會情景，情景教學法是新課改過程中，初中英語教學的重要教學形式。隨著初中新教材的改進，越來越多聽說讀寫材料加入教材中，這些內容與社會實際交際的聯系越來越密切。初中英語教師根據學生心理特點、學習習慣、應試需求等，運用情景教學方法勢在必行。教師通過使用大量生動、形象的情景，讓學生能準確的掌握和理解不同情景和語境下詞語使用的不同含義，可以充分激發(fā)學生的學習興趣，挖掘他們的學習潛能。

二、情景教學法在初中英語教學中的具體應用

1.教材情景教學法

初中教材的主要特點是通過各個功能項目向學生介紹日常生活中常用的英語口語和書面語。課文常常通過不同的人際交際、生活場景、文化沖突等內容向學生傳授知識。實行情景教學法的教師根據教材內容，根據學生已掌握的語言水平，設定具體的語言環(huán)境進行訓練。如今的教材越來越重視與實際生活的聯系，加入了越來越多豐富多彩的內容。教師應該利用教材提供的對話、故事、歌曲、游戲等內容進行創(chuàng)新使用，保證學生在教材營造的特殊情境下學會語言的使用。

2.游戲情景教學法

對于初中生而言，游戲仍然是他們生活中不可或缺的一部分。他們雖然具有青春期兒童的心理，但是一定程度上仍然具有童真童趣。所以在初中英語課堂上，利用游戲情景教學法仍然是調動學生學習積極性、吸引他們注意力的有效方法。教師應該把要教授的詞句、課文、語法等內容編排成有趣味性的游戲。讓學生在游戲中增強對語言的記憶和靈活應用能力。例如，在“We are going to the zoo”一課時，排練一些有趣的小品劇，讓一些喜歡表演的學生表演各種動物和游客，爭取讓全班同學參與其中。這種靈活多樣的小品劇，讓學生們在生動、逼真的情景中掌握知識、識記新詞匯，取得的教學效果自然比單純、枯燥的“滿堂灌”形式好。

3.語言環(huán)境情景教學法

對于中國學生而言，良好的英語環(huán)境是非常難得的。學生不能在日常生活中擁有良好的語言環(huán)境，這就要求教師應該充分利用好課堂教學，為學生營造良好的語言環(huán)境。使用語言環(huán)境情景教學法，需要教師在課堂上盡量使用學生能理解的英語進行講解，讓學生在聽課時學會一些日常交際用語，讓學生盡可能多地“浸泡”在純英語環(huán)境之中。當然，在語言環(huán)境情景教學法實施的過程中，教師必然會遇到一些基礎不太好的學生聽不懂、不愛聽的狀況。這就要求教師要有耐心、并且采用循序漸進的方式推廣全英語教學，讓學生有時間消化教師所講內容。

4.激勵情景教學法

初中學生的心理發(fā)育特點決定了他們自尊感比較強，而且需要獲得別人的肯定。教師的鼓勵和表揚，對于他們身心發(fā)展、自信心建立起著至關重要的作用。所以，激勵情景教學法勢在必行。教師應該在課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極參與到課堂中來。鼓勵他們發(fā)表自己的意見。同時教師應該對于他們的意見予以鼓勵和表揚，這樣可以激發(fā)學生的學習積極性。當然，教師可以創(chuàng)造一些條件讓學生充分發(fā)揮他們的主觀能動性，然后對于他們取得的結果予以肯定。學生可以在教師創(chuàng)造的良好情景中，找到自我價值、樹立自信心，在輕松愉快的環(huán)境下接受知識。

三、情景教學法應用中需要注意的問題

首先，教師應該把握好情景使用的度，不能讓學生的注意力完全轉移到情景上，忽略了知識的學習。通常剛接觸情景教學法的教師，往往把注意力放在如何引起學生興趣這個問題上，忽略了對于知識的傳授。這就犯了本末倒置的錯誤。在設定情景教學時，應該注意對于度的把握，教師本身應該做到收放自如，不能過度使用不必要的情景。

其次，情景的設定應該與學生的生活貼近，不能相差太遠。有些教師不能體會學生的心理，不能營造學生感興趣的情景。初中生往往對于新鮮事物比較注意，他們活潑、好動，常常對于一些事物有不同的理解。這就要求教師保持經常與學生的溝通，了解他們所想，然后利用課余時間對于情景設定獨具匠心，發(fā)揮更大的創(chuàng)造性，使所設定的場景更貼近學生生活，易于他們接受。

第三，教師應該主動提高自己的業(yè)務水平。教師是課堂的組織者，要想自如的運用情景教學法進行教學，必然要求教師具有良好的專業(yè)素質和知識儲備。同時需要教師與學生建立情感溝通，只有這樣才能鼓勵學生信任教師并且愿意參與到教學情景當中來。教學實踐證明，輕松和諧的課堂氛圍加上知識儲備量豐富的教師，是保證學生英語學習取得良好效果的兩大保證。

四、結語

英語知識的傳授，不能僅僅依靠枯燥、單純的講解來完成，它更應該還原其語言使用的本質與更多日常生活情景聯系起來。實施情景教學法，要求教師有創(chuàng)造性地根據教材內容和知識模塊的特點安排具體實施方法。通過有趣的游戲、語言環(huán)境、教材內容、激勵機制，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握語言在實際生活中的使用特點。激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)他們學習英語的信心和積極性，同時教師應該注意情景教學法使用中常遇到的問題。只有這樣才能真正讓情景教學法在英語課堂上發(fā)揮作用，實現其有效功能。

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