激發學生興趣，積極鼓勵學生參賽

賈寧

摘 要：基于近幾年高等教育快速發展，培養適應社會需要的人才，具備高水平和有一定創新與實踐能力的人才成為學校與教育部門關注的問題。為此，學校需要從學生的興趣著手，積極鼓勵學生參賽。文章分析了當代大學生缺乏目標的現狀，再介紹國內各種學科競賽分類及現狀，然后基于學生學科專業實際考慮，學校應如何激發學生的興趣，如何鼓勵學生參賽提出一些對策。

關鍵詞：大學生 激發興趣 參賽引導

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）11（a）-0188-01

大學生是個特殊的群體，是新世界的領導者和接班人。隨著高等教育的快速發展，關于在校大學生的話題一直都是個熱門話題，他們的成才問題一直備受社會各界的關注。“混文憑、虛度光陰、迷茫、困惑”等詞眼似乎成為大多數在校大學生的代名詞，尤其是那些名氣不足的普通本科院校與大批高職高專院校的學生。筆者經過多年的工作經驗了解，要使在校大學生成為一名能適應社會需要、具備高水平和有一定創新與實踐能力的人才須從學生實際出發，激發學生的各種興趣愛好，積極鼓勵學生參加各種學科競賽，塑造年輕陽光、充滿個性、激情奔放的時代接班人。

1 當代大學生缺乏目標的表現

聰明、有理想、有追求、有上進心的人，一定都有一個明確的奮斗目標。縱觀大學校園，一個很普遍的現象：當你問一名大學生當前或者今后的目標是什么？你得到的回答大部分會是：“我想取得更好的成績”“我想學好更多的課程”“我想以后得到一份滿意的工作”“我想以后過上幸福的生活”“現在先不管這些，這些問題等出社會再考慮”等等，甚至一部分的大學生會說他沒有目標。從短短的幾句回答就能夠看出當代大學生思想的弊端。還有，許多大學生都認為“找工作的事情”是進入大四之后的事情，這一類人到了大四才開始關注系列講座、發布就業信息、貫徹就業政策……因為，在他們看來，大學前三年要么是無從下手，要么覺得“反正還很遙遠，以后再說吧”。然而，到了大學四年級的時候，面對人才市場滾滾人潮又無所適從。筆者建議，作為當代的大學生可以從學校實情、學生實際出發，多參加各類有益于個人學習發展與未來職業發展的學科比賽。

2 學科比賽分類及現狀

學科比賽是在聯系專業課堂教學的基礎上，以競賽的方法，激發學生理論聯系實際和獨立工作的能力，通過實踐來發現問題、解決問題，增強學生學習和工作自信心的系列化活動。目前學科比賽的種類比較多，比如，全國大學生電子商務競賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生智能汽車競賽、全國大學生計算機仿真大獎賽……總的說來，當前各個學科比賽一般有校級、市級、省級、國家級等行政部門或者各種行業協會組織的。

實踐能力是當今大學生最為注重的能力之一，為此各個類別的學科比賽對提升參賽者的創新能力是毋庸置疑的。無論是哪種級別的學科競賽，如“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生智能汽車競賽、大學生電子商務大賽等，還是學校企業自行舉辦的英語演講比賽、數學建模比賽等，都得到了高校眾多學生的積極響應。為此，各級政府主管部門對學科競賽的開展給予了高度的重視。比如，教育部在“高等學校本科教學狀態數據庫”中會定期統計全國性學科競賽的成績，并定期向社會公布。在品牌專業評估指標中的創新能力的主要指標也是考察學科競賽成績。教育部、財政部聯合發布的《關于批準2007年大學生競賽資助項目的通知》，批準了全國大學生電子設計競賽、全國大學生智能汽車競賽、全國大學生結構設計競賽、全國大學生數學建模競賽等9個項目為大學生競賽資助項目。

3 激發興趣，鼓勵參賽對策

當今大學生早已經不是什么天之驕子，許多大學生在進入大學后，迷失了方向，他們缺乏學習和奮斗的目標。學校教育者需要從學生的情況出發，激發學生各類興趣，積極鼓勵學生參加各類學科比賽。教育者如何激發學生興趣，鼓勵參賽呢？

3.1 學生應該準確定位，制定科學可行的目標

人生最大的難題莫過于知道并了解自己。許多大學生談論別人成功的時候，總是贊不絕口。想到自己時，總有“沒有高級文憑、生來比別人笨、沒有好的運氣、沒有資金、缺乏可依賴的社會關系”等這些借口來搪塞敷衍。難道真是如此嗎？這些大學生們應該準確的自我定位，這些并不能成為大學生甘愿墮落的借口和擋箭牌，能否制定一個科學可行的目標就必須正確認識自己，堅信“天生我才必有用”，并盡力把自身的潛力發揮到極致。

3.2 給予學生適當空間，積極創造表現機會

作為教育者，在教與學上靈活處理，學校教師要給予學生適當的空間，力求讓學生能積極創造自我表現的機會。例如，在教學時可以“故意”少講述過多理論的知識，多讓學生自己動手實踐，教師在教學中發揮主導作用，多留心發現學生各種興趣或愛好，積極為他們創造表演的舞臺，讓學生享有成功的體驗，獲得成功的喜悅，將有助于學生參與到更高一級的學科活動中去。

此外，學校輔導員一直扮演著學生“大哥哥”或者“大姐姐”的角色，輔導員的關注也起到很重要的作用。學校輔導員可以隨時發現某學生的各項能力，鼓勵學生發揮優勢項目。一旦有適合學生表演的機會時，輔導員應大力推薦學生參與活動，必要時輔導員可以帶領學生一起參加活動，以讓參與者有一個照應。

3.3 參與活動適時提出鼓勵，以達到激勵的目的

激勵一般指某種特定的刺激，激發人的動力，向所期望的目標前進。如何運用激勵機制調動人的積極性，關系到大學生在參與各類學科比賽中的積極性。教師或者學校輔導員，應當針對學生的需求進行認真的考慮和了解，以多樣化的激勵方式調動學生的積極性。一旦學生在參加的活動或者比賽中，先不論比賽的結果怎樣，教師也應該適時地提出表揚，讓學生認識到老師始終在關注著他們每一個人成長的步驟，從而達到激勵學生積極性的目的。

4 結語

一群朝氣蓬勃的大學生應該在大學知識的殿堂里快樂的遨游，不應該碌碌無為的虛度年華。在大學教育中，如何提高學生的創新能力與實踐能力是一項重要的教育教學內容。文章以學生實際出發，激發學生的興趣，積極鼓勵學生參加各類比賽能很好的彌補大學理論課堂教育的不足。

參考文獻：

[1] 徐炳吉，段福興.論大學生學習興趣的激發與培養[J].山東理工大學學報：社會科學版，2006（1）：92-93.

[2] 任曉紅，涂建山.淺談如何培養大學生的學習興趣[J].科教文匯，2010（5）：31-32.

[3] 黃丹丹.學科競賽在電子商務專業實踐教學中的應用[J].時代教育，2014（10）：69.

[4] 莊冠冠，李建英.基于學科競賽的大學生創新能力的培養研究[J].網絡財富，2010（16）：18-19.