秦云 趙超峰
摘 要:通過課程改革我們將ProE軟件的三維造型與機械設計基礎融合為一體化的項目教學模式,在教學環節中,項目實施后,如何客觀、全面、公平的考核學生對機構的認識和對機械零部件的三維CAD設計等綜合職業能力,如何建立科學的考核制度,是值得我們研究的內容。
關鍵詞:機械設計基礎 三維CAD 考核方式
中圖分類號:G64 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2014)11(b)-0179-01
《機械設計基礎》課程是高職機械類專業的核心課程,這幾年通過課程的改革,我們與天地(唐山)礦業科技有限公司專家共同開發,將本課程與ProE三維設計相結合,依托真實的機器將課程整合設計成三個教學項目,在每個教學項目中,構建了若干個學習情境,在每個學習情境中完成相應的工作任務,讓學生在具體機器的真實情境中去分析學習任務,使學生通過一個個的“任務”來學習,按照“典型工作任務”展開課程,培養學生全面的工程意識。基于ProE的機械設計基礎項目課程在實施后如何評價教學效果,如何考核學生學習質量,我們根據課程具體教學情況,對基于項目驅動教學的考核評價進行了一系列的討論和研究,形成一套適合學生的考核方案。
1 教學過程和教學效果考核評價的重要性
傳統教學以教師為中心、以教材為中心。因此考核比較注重結果,忽視過程,在項目驅動教學中,學習過程成為一個團隊參與的創造實踐活動,注重的不是最終的結果,而是完成項目的過程。因此項目驅動教學的考核評價就應將能力、素質、知識的考核評價融合于項目完成的整個學習過程中,注重教學過程和教學效果的評價考核。……