探討高中美術鑒賞教學中的注意事項

李娜

摘 要：高中生的思維能力發展得較為完善，高中階段是提高學生鑒賞能力的關鍵階段。美術作為一種美的藝術，可以培養學生的審美能力、陶冶學生的情操。目前，高中美術鑒賞教學仍然存在一些問題，根據美術課程本身的基本特征和新課標的要求，高中美術鑒賞教學應注重提高高中生的美術鑒賞水平，激發學生學習美術的興趣，營造自主探索、勇于創新的學習氛圍，讓高中生習得基本的美術知識，學會品鑒美術作品，促進其身心全面發展。

關鍵詞：新課標；美術鑒賞；美術教學

高中美術鑒賞作為必修課之一，是當代教學體系中重要的一個環節。高中生的思維能力發展得較為完善，高中階段是提高學生鑒賞能力的關鍵階段。現階段，我國高中生的升學壓力較大，基礎教學中存在重基礎、輕能力的現象，在教學實踐過程中仍存在一些問題，仍然有許多地方值得我們去探索。

一、高中美術鑒賞教學中的注意事項

1.美術鑒賞教學模式傳統單一

傳統的美術課堂較為古板，教學模式單一，在現代教師觀念中根深蒂固，要改變仍需做出很大努力。目前，大部分美術鑒賞課沿襲了傳統的單純講解課本知識的模式，僅試圖通過課本和老師口述來構成整個教學活動，這是不符合現代社會要求的。當前，網絡信息技術發展迅速，給美術教師提供了多彩的視覺欣賞平臺，可通過多種渠道和方式使美術鑒賞不局限于純理論，然而，在新課改的實踐中，很多美術教師未能恰當地運用多媒體教學工具，并

沒能將美術信息多元化、立體化，未能較好地整合教學學科，使教學工具并未起到動態的效果。

2.課程內容未突出學生的主體地位

高中新課改是一種全新的綜合性理念，從課程目標、課程內容、教學方式、學習方式、課程資源、評價方式等方面全面地對高中美術鑒賞課程提出了全新的要求。這樣全新的教學理念對教師的課堂角色提出了新的定位和挑戰。教師作為課堂和學生學習進步的引導者，應該主動積極地適應這一改變。在傳統教學內容里，主要以教師為中心，教師講、學生聽，學生在課堂中被動接受知識，不能充分調動學生對課堂的主動參與和思考。新課改則要求教師與學生的角色轉換，將主體地位交還學生，培養學生自主學習、獨立創新的思維方式。

二、美術鑒賞教學的意義

美術是關于美的藝術，高中美術鑒賞教學的主要內容來源于一些美術名家的作品，這對啟發和培養學生的想象力、創造力，提高高中生的審美意識、陶冶學生的情操、愉悅學生的身心具有重要意義。在美術課程中鑒賞、評賞美術作品能夠促進學生思維能力的發展，培養學生的個性思考，還可以讓學生充分了解中國藝術，提高民族榮譽感，培養高尚的審美情趣。從美術鑒賞的角度來說，在美術鑒賞課中加入中國藝術的鑒賞，很大程度上提升了美術學科的內涵，加深了學生對我國民族文化和藝術文化的了解，

尊重并理解中國的藝術，迸發激情與靈感。

三、高中美術鑒賞教學中問題的對策

高中美術鑒賞課作為必修課之一，在高中生美育方面具有重要意義。高中階段是提高學生鑒賞能力的關鍵階段。美術作為一種美的藝術，可以培養學生的審美能力、陶冶學生的情操。為學生在高強度的學習壓力下獲取美的享受、心靈的愉悅和情操的陶

冶。為了達到這個目的，在新課改中，應該從以下幾個方面著手。

1.豐富教學模式，充分利用多媒體教具

新課改下的美術鑒賞課不能流于傳統教學的教師說學生聽，而應該用更立體、更形象生動的現代化教學方式，將藝術信息進行匯總、整理、升華。教師不能局限于課本的知識，而要從時代背景、作品背景著手，利用網絡信息科技平臺，搜索資源，補充豐富課本上的知識，開闊學生的視野，激發學生的學習興趣，鼓勵學生參與到課堂材料的制作中去，安排學生課堂展示和評述，真正調動學生的課堂參與性。

2.創新教學方式，歸還學生主體地位

傳統的美術課堂主要以教師唱主角，當教師在組織教學活動時，學生的參與度和積極性并不高，這全都是因為整個教學環節以教師為中心，學生的參與過于被動的原因。在新課改的條件下，當代課堂應該將教師為中心改為學生為主體，營造活潑、輕松的課堂氛圍。教師可改變教學方式，創設情境教學、人物教學，激發學生的想象，挑戰學生的思維極限，挖掘學生的探索潛能，并鼓勵學生在課外實踐，自己探究鑒賞方式，感受藝術的美。

在新課改進行得如火如荼的今天，美術鑒賞作為美育的重要組成學科，受到了空前的重視，這既是機遇也是挑戰。目前高中美術鑒賞學科地位尷尬，仍然存在一些問題，只有抓住學科特征和新課標要求，關注學生、從學生出發，改變陳舊的教學模式，才能真正激發學生學習美術的興趣，促進其身心全面發展。

參考文獻：

陸錦輝.高中美術鑒賞教學應突出“賞”[J].教育導刊：上半月，2012（11）.

編輯 張珍珍