如何提升中專語文課堂學習效果

趙思凡

隨著科技的日新月異和就業的快速便捷的趨勢，職業中專教育越來越受到人們的青睞。學生們為了能更好地適應就業的多元化和多變性的大環境，更多的是把精力注重到學習專業技能的課程中，忽視了像語文科這樣的文化課程，致使出現了在進行文化課的教學中課堂氣氛沉悶，學生互動性不強的局面。在經過多年的職業中專的語文教學中，針對以上問題，我的觀點是：以學生的語文知識基礎為前提、以社會大形勢為載體，傳授適合學生的文化知識。具體操作如下：

首先，要參照學生的語文知識基礎來制定合理的教學計劃和步驟

職業中專文化課中的語文教學是針對初中畢業的學生的，因此無論是相對于大專還是大學等學生的語文素養都是比較低的，并且相對于高中生來說語文基礎也是比較弱的，所以我們在進行教學設計時要采用低標準的教學要求。

在進行語文教學活動時，作為語文的授課者的我們一定要掌握好教學的難易程度，并且有條不紊地循序漸進，要在語文基礎知識，即：字、詞、句、注釋的基礎上進行讀、寫能力提高的相應訓練，切記，千萬不能把對普通高中的語文教學要求按到職業中專的語文教學要求上來。

針對職業中專學生對專業課的興趣濃厚，對文化課的興趣冷淡的態度，我們在教學過程中要針對職業中專學生看中“實用”這一特點和學生原有的語文基礎出發，啟發學生在語文學習中去尋找與專業課之間的聯系，激發學生學習語文的興趣。在課堂教學中，我們可以采用如下幾種方法來調動學生學習語文的主動性和興趣。

其一，職業中專的學生畢業后會直接走向社會，因此在語文教學過程中培養說比寫的能力會更加突出和實用，所以我們在教學過程中要重點突出“說”的能力。比如語文教師在課堂教學設計上一改往日的陳腐守舊的傳統教學模式，在強化字、詞、句的基礎上充分調動起學生說的能力，增加學生互動的概率，讓學生充分融入到教師的教學中來，這樣既避免了單純教師教課的弊端，又增強了和學生交流的機會，讓學生在和教師互動中完成了語文課程的學習任務。

其二，學生是知識的受眾者，語文教學的目的是讓學生享受到知識的滋潤，為了能更好地讓學生享受到語文知識的魅力，學習到更多的語文知識，語文教師何不引導學生變為學習的主人，在激發學生學習興趣的同時，挖掘出他們的學習潛力，在主動學習中完成語文教學。在學生自主學習過程中，教師一定要完善齊備的制訂教學計劃，并且提前給學生布置學習任務，讓學生們獨立完成學習任務。這樣學生的學習興致高了，知識汲取的收效也一定很好！

其三，職業中專學生的普遍特點是活潑好動，自制能力差，課堂教學往往會出現如下場景：教師在三尺講臺上，使出揮身解數來講解課文，傳授知識的都口干舌燥了，而下面聽講的學生卻是在竊竊私語，偷看閑書，甚至是在和“周公”會面。教師埋怨學生太難教，學生埋怨教師課上得太沉悶，最終教學任務難以完成。針對這種現象我們不妨采用投學生所好、和時代接軌的方式來快樂教學呢？比如我們在教古詩詞的課文時，可以提前給學生布置作業，通過網絡等手段查找古詩詞的作者和寫作背景，并且下載與古典詩詞相匹配的音樂或者歌曲，在課堂上讓學生交流學習該詩詞的體會，教師最后作總結陳述，這樣既改變了教師無味的講解，又擴大了學生學習的效果。

其次，要以社會大形勢為載體，傳授適合學生的文化知識

職業中專的語文課不受學生歡迎是個普遍的現象，它的原因是多方面的，但是我想若要改變語文教學不受職業中專學生歡迎的現狀和提升學生學習語文的興趣，可以從下面幾個方面來改革：

其一，增加現代教學工具

職業中學學生喜歡上網、玩游戲或者聽音樂等和網絡有關的內容，因此我們可以通過網絡教學來實現語文教學的目的，比如建立多媒體授課機制。在語文教學中通過多媒體教學的動感畫面和多彩圖像來吸引學生的眼球，拓展教學的知識面和教學手段，從而激發學生的學習興趣和熱情，更好地完成語文教學的任務。

其二，多種教學方式的運用

當今社會是一個不斷發展和變化的社會，職業中專學生活潑好動的個性和喜歡接觸新鮮事物的特點更能體現出學生的朝氣蓬勃。為了能讓學生的朝氣更好發揮出光芒，我們在語文教學過程中可以采用多元化的教學模式，比如“情景劇”式教學、“討論式”教學、“疑問式”教學等等教學模式，不僅能增加課堂的活躍氣氛，更能增強學生的學習興趣，為將來學生在社會上多角度思考問題打下良好的基礎。

總起來說，從事職業中專語文教學的教師，在教學過程中一定要以學生為基礎，運用多種方式的教學方法和手段，才能充分調動學生的學習興趣和提高學習效果，從而培養出為當今這個不斷發展的社會所需的棟梁之材。 （作者單位：河北省邢臺市現代職業學校）endprint