語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行美的教育

陳小春

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師在注重傳授知識(shí)的同時(shí)，自然不能忽視美的教育。教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生去感受、領(lǐng)悟、體驗(yàn)教材中本有的美感、詩(shī)意、情趣和思想，從而使學(xué)生心靈受到凈化，使學(xué)生進(jìn)入美的境界、形成美的思想。

一、肯定每位學(xué)生都是美的

課文是學(xué)生接受審美教育的最直接的感知材料，是樹(shù)立學(xué)生美的意識(shí)、激發(fā)學(xué)生美的情趣、加強(qiáng)美的感受的重要途徑。但是要想對(duì)學(xué)生實(shí)施“美的教育”，首先就要肯定每位學(xué)生都是美的，這樣才能使自己與每一位學(xué)生之間架起相互溝通和共同進(jìn)步的橋梁。

“肯定每位學(xué)生都是美的”，聽(tīng)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)并不容易。在平時(shí)的教學(xué)中，面對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等問(wèn)題，很容易使教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)產(chǎn)生不同等級(jí)的劃分：好的、一般的、比較差的……有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生區(qū)別對(duì)待。但要實(shí)現(xiàn)“教育公平”，首先就要把學(xué)生放在心中同一水平線上，相信所有孩子都是美的，相信他們?cè)诮處煹慕逃龓椭露紩?huì)有好的發(fā)展。我們的教育是要促進(jìn)每一位學(xué)生在原有水平上的不斷發(fā)展，而不是簡(jiǎn)單的優(yōu)勝劣汰的過(guò)程。

教師內(nèi)心肯定每位學(xué)生都是美的，在教學(xué)中才會(huì)自然流露出對(duì)他們的熱愛(ài)。我始終相信“人之初，性本善”，每個(gè)孩子都是天真可愛(ài)的。我從不對(duì)學(xué)生“惡言相向”，總是積極幫助他們找優(yōu)點(diǎn)，給予他們鼓勵(lì)。在我對(duì)學(xué)生的贊美中，他們?cè)絹?lái)越自信，也越來(lái)越積極向上了。“好孩子是夸出來(lái)的”。對(duì)學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，要有技巧地去贊美，我想也是“美育”的一部分。

二、努力培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力

“朗讀”是把書面語(yǔ)言變成口頭語(yǔ)言，是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的一種傳統(tǒng)方法，它具有很高的語(yǔ)言藝術(shù)，是一種聲情結(jié)合的技巧。“大聲朗讀”能使學(xué)生體會(huì)文章的的內(nèi)容、意境，進(jìn)入一個(gè)“登山則情滿于山，觀海則情溢于海”的境界，恰到好處地領(lǐng)會(huì)它的氣勢(shì)、節(jié)奏和神韻等都是大有裨益的。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生受語(yǔ)言文字能力限制時(shí)，對(duì)課文藝術(shù)美的感受要大打折扣，而教師通過(guò)大聲朗讀，可以彌補(bǔ)這個(gè)缺陷。有魅力的范讀，憑著聲情并茂的節(jié)奏、和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，可以再現(xiàn)作品的神韻美，使課文內(nèi)容在聲韻美的感受中浸入作者的心田，既泛起學(xué)生的求知欲，又激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)情。比如在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，教師就應(yīng)通過(guò)比較舒緩的、親切的欣喜的朗讀，使學(xué)生從頑強(qiáng)的春草、柔和的春風(fēng)、細(xì)密輕盈的春雨和爭(zhēng)奇斗艷的百花這些鮮明的形象中感受并領(lǐng)略散文的意境美、繪畫美和回味無(wú)窮的含蓄美。總之，通過(guò)多種朗讀形式的反復(fù)吟誦，達(dá)到“目視其文，品發(fā)其聲，耳醉其音，心同其情”的藝術(shù)效果，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)美，感受美。實(shí)踐證明，朗讀課文，特別是大聲朗讀是激發(fā)情趣的關(guān)鍵。

三、努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美的能力

表達(dá)美是審美情操的體現(xiàn)與深化，是對(duì)美的感受的實(shí)踐。愛(ài)美，是一回事，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，甚至生活中，我們是否能夠善于發(fā)現(xiàn)美，卻又是另一回事。法國(guó)大雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”（《羅丹藝術(shù)論》）而我們教師要做的恰恰是幫助學(xué)生感受課文中的美、世間萬(wàn)物的美。

從美學(xué)的角度來(lái)看，語(yǔ)文有著獨(dú)特的魅力，在教材中，我們可以隨處可見(jiàn)一些寫得相當(dāng)優(yōu)美的文章，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去細(xì)細(xì)體會(huì)，那么對(duì)學(xué)生的審美能力會(huì)有很大的提高，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。語(yǔ)文美育的內(nèi)容相當(dāng)豐富，它涉及許多方面，如自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美等。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，我運(yùn)用各種方式，幫助學(xué)生“感知美”“想象美”“理解美”，從而“發(fā)現(xiàn)美”“表達(dá)美”，產(chǎn)生美的情感。同時(shí)注意自己的教學(xué)技巧：教學(xué)語(yǔ)言富有節(jié)奏感，處理好一節(jié)課的動(dòng)靜關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容主次分明、疏密得當(dāng)，努力使教學(xué)氣氛富有情趣。我還要求學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，不斷豐富對(duì)美的感受。

至此對(duì)美的表達(dá)也就變成了愛(ài)心的流露。沒(méi)有對(duì)審美對(duì)象的愛(ài)，就不可能有對(duì)審美對(duì)象的審美。“我見(jiàn)青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我應(yīng)如是。”見(jiàn)青山多嫵媚，不就是對(duì)青山的愛(ài)？“相看兩不厭，只有敬亭山。”為什么會(huì)看不厭呢？也是因?yàn)閻?ài)。我們常用“情人眼里出西施”來(lái)說(shuō)明美感的主觀性，情人眼中的人為什么最美呢？因?yàn)閻?ài)。

四、實(shí)施美的教育是素質(zhì)教育的要求

雖然學(xué)生還是未成年人，但已經(jīng)能進(jìn)行基本的是非判斷。我在教學(xué)中很少用到“必須”“不許”“禁止”這類生硬的話語(yǔ)，而是運(yùn)用美育這一手段，通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們通過(guò)自己的親身體驗(yàn)或想象，了解到注意禮貌用語(yǔ)，注意語(yǔ)言的純潔、文明，是一個(gè)人美的具體體現(xiàn)，是一種風(fēng)度，是一種榮譽(yù)，這樣都能引起學(xué)生對(duì)美的追求。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們把對(duì)美的追求、美的欣賞、美的研究、美的表達(dá)正確地傳遞給每一位學(xué)生。既是素質(zhì)教育的要求，也是對(duì)教育公平的體現(xiàn)。相信每位學(xué)生都是美的，并用自己的美以及自己感受到的美感染學(xué)生，正是我們每位教師應(yīng)該做的。

美的教育不僅要求我們引導(dǎo)學(xué)生感受美、品味美、鑒賞美，同時(shí)還要求訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)美、創(chuàng)造美。學(xué)生審美創(chuàng)造、審美情感和審美興趣激發(fā)起來(lái)時(shí)，他們就—定能夠在創(chuàng)作中創(chuàng)造美。 （作者單位：江西省新余市第十六中學(xué)）endprint