地方本科高校專業實踐課程的應用性發展研究
——以美術學專業實習（實訓）課程體系為例

李順慶

（皖西學院 藝術學院，安徽 六安 237012）

地方本科高校專業實踐課程的應用性發展研究
——以美術學專業實習（實訓）課程體系為例

李順慶

（皖西學院 藝術學院，安徽 六安 237012）

在地方本科高校的課程建設中，實踐課程體系是高校進行應用教學的重要保障，更是專業新時期人才培養的基礎.當下，應用型的發展已經是地方性本科高校未來發展的重要著力點，以專業基礎，以市場為導向，強化對于現代職業教育建設和區域經濟文化建設的貢獻.可見，加強專業實習（實訓）課程體系的應用性探究，無疑對于地方性應用型本科高校的發展具有深遠意義.

地方高校；應用型；美術學；實習（實訓）；課程體系；轉型

對于地方本科院校的發展方向，教育部明確指出：“以培養產業轉型升級和公共服務發展需要的高層次技術技能人才為主要目標，以推進產教融合、校企合作作為主要路徑，通過試點推進，示范引領，引導和推動部分地方本科高校向應用術類型高校轉型發展，提高地方高等教育支撐產業升級、技術進步和社會管理創新的能力，完善現代教育體系，促進高等教育特色發展，推動學習型社會建設.”[1]突出了地方高校未來對于現代職業教育建設和區域經濟社會建設的作用.可見，應用型的發展已經是地方性高校未來發展的方向.長期以來，高校課程建設中，實踐課程體系是美術專業新時期人才培養的實踐基礎，美術學專業實踐課程體系的應用性轉型發展是社會發展的需要，已經刻不容緩.

1 美術學專業實踐課程體系的現況分析

1.1 認識觀念上的前瞻性、拓展性不夠

目前，美術專業實踐課程作用僅僅被定位在簡單職業能力的培養上，沒有將應用能力人才培養，作為實踐課程的重要目標來看待，忽視了教學中對學生研究性學習、科研能力、協作精神和創造性品格的全面培養和學生未來發展的需要，認識觀念的前瞻性不夠.實踐課程往往與專業就業需求脫節，沒有切實緊扣專業拓展理念，且偏離相關課程方向.如在美術師范實習內容中還停留在教師基本技能的學習與實踐，有脫離實踐應用課程的環節，并忽略了學生綜合知識應用能力和品格的培養.其長遠地影響到這樣培養出來的教師，將會教出什么樣的學生.同時，在實訓方面，實訓是以從實踐中的案例為藍本，營造假設的具體的職場環境，高效地訓練學生實際工作中的技法、方法以及協作經驗和能力.可見，實訓室的建立和教學運行對于學生社會應用能力的培養具有重要的意義.雖然許多院校都建立了美術專業實訓室，然而，不是使用率不夠，一味求穩，就是單單作為輔導和興趣課來使用，沒有充分認識到實訓對學生創造能力和綜合素質的價值，認識觀念的拓展性不夠.沒有關照到時代發展的市場變化，沒有考慮到學生長遠發展的可能性，沒有給學生進行就業拓展留下更大的發展空間.

1.2 課程設置與執行的科學性、應用性不夠

首先，教學內容單一，應用面不夠寬，長期以來形成的教學內容，大多對師范技能的實習和純專業技法技能的實訓，已經遠遠不能適應現實社會環境和人才市場的需求.其次，實習（實訓）時間過短過死，基地環境一成不變，特別是實訓時間統的過死，不能滿足應用能力的學習和提高，技能沒有及時得到實訓，學訓脫節，學訓失調的現象尤其突出.現行的傳統美術學專業實習（實訓）大多是師范類培養底子的教學模式，實習基本上以教育實習為主，基本上在10周左右，其課程內容以學習教學建構，如何做好班主任，由于實習時間過短，在上課安排，試代班主任，教學走訪等重要的環節都不夠深入，且教學理論需要進行實踐學習的許多內容，在實習中都沒有得到安排，造成實習學生學訓脫節、失調，剛剛訓練了一點專業知識，實踐就結束了.對于專業技能的實訓，由于許多院校教學條件沒有達到教學要求，實訓基地環境單一，造成教學效果不盡人意.再者，在課程教學模式上，教育組織不健全，缺乏院校、實訓單位及用人單位的協調部門，在組織性、計劃性和溝通上都不完善，更是缺乏必要的督促和考評，這些都不利于課程的有效執行和發展.一般地方綜合院校的美術學專業學生的實習手冊往往被動遵循其他文理科編制，沒有突出專業特色和實習（實訓）中必須注重的內容，缺乏實用性、指導性和可操作性.以指導教師的結論性評語作為學生實習的總結性評價未免過于草率和簡單，無法體現學生的學習過程和個性特點等潛在因素，有失公允，無助于提高學生的學習積極性.加之學生實習（實訓）中不能很好地適應校外環境，沒有吃苦耐勞的學習精神，沒有收到很好的實踐效果.課程設置與執行的科學性、應用性不夠，不能適應當下高校應用性發展的人才培養要求.

1.3 教學環境條件的滯后性、不匹配性

近年來，由于教育部對于高校發展的投入與推進，美術專業實訓室建設較之以往有了很大發展，但薄弱的軟硬件基礎和落后的觀念，都嚴重地影響和阻礙了實訓課程建設和教學的發展，人才培養無法適應社會時代發展的需求.如實訓場地的建設存在著一些問題，主要是場地不足，即便是有項目設備的購進，沒有足夠的場地，就無法建構和組織教學，或是無法有效展開，實施教學，嚴重阻礙了美術學專業實習（實訓）.同時，除了原有中國畫、油畫、綜合材料技法實訓室外，與設計藝術實訓室交叉訓練的課程教學有待啟動，以滿足學生知識的擴展與外延.在實訓教師的安排上缺乏專職性，專職教師的配備和指導不足.同時，實訓室往往沒得到應有的利用，不能發揮其應有的功效.

2 美術學專業實踐課程體系的應用轉型策略

社會的發展要求高校建構應用型的實踐課程體系，以應用為中心，著眼社會，面向區域經濟文化實踐和市場需求，轉變、構建專業新型實踐課程模式，以適應當下社會經濟文化對美術人才的需求.

2.1 強化社會應用能力培養的教學理念

“人的活動是社會性的活動，人的活動任何時候都是在一定的社會或集團之中.”[2]時代變了，市場對專業人才的需要也不同了，實踐課程教學不能脫離時代與社會現實.當下，社會對應用人才需求促使高校向應用型、職業化的方向轉型與發展.認識上應該改變認識上的盲目與從眾，具備長遠發展的眼光與魄力.要改變實踐課程應用實踐意義思考的不夠、不深，沒有與時俱進的深入拓展和探究，沒有與市場密切契合的狀態.進一步組織相關專業教師開展調研、學習和考察活動，加強美術學專業實習（實訓）實質性內容和發展內涵研究；以適應時代對美術學專業人才發展的需求.思想觀念應具有開拓性，美術學專業實訓課程體系與應用能力的協調發展的研究，積極改革課程體系的形式，定時訓練與課余社會實踐和學生勤工儉學相結合，實訓基地的開放性，動手與動腦相結合，不單單訓練學生的技能動手運用，同時，能訓練學生的項目統籌設計規劃能力，使學生綜合能力得到全面發展.

2.2 建構全方位、超時空的課程體系架構

在課程形式設計上，應該更加靈活多樣，長期以來，課程安排上定時、定點的實習、實訓形式.在轉型發展的趨勢下，美術學專業的實習、實訓課程構建可以定時、不定點地進行，才能更加充實，有效.在課程內容設計上，傳統意義上，按照計劃和規定，一般偏重教師內容實習和繪畫技法訓練.不免空泛，面窄.當下，美術學實習、實訓內容可以在原有基礎上，不斷拓展和專業交叉，拓展學生的應用能力和就業面.美術學專業技法課程較多，相應的實訓要求應更多些，這樣才能達到課程教學目的，取得訓練效果.教學中，將基礎訓練與專業核心訓練、專項訓練與拓展訓練、專業實習與交叉實習的多元方式相結合.文化創意產業背景下，美術學專業實習（實訓）課程體系發展態勢與策略研究.結合教師的文化創意項目，開展項目實訓訓練，地域文化進入實訓課程.在教學手段上，應改革原有教學簡單和陳式化，實習、實訓教學在緊扣課程每個知識點和技法環節，深入市場和應用實際.教師自身的多能行的示范性.此外，開展深入研究和交流，將實習（實訓）、服務社會落到實處.除了美術教育專業的教學實習外，高校還應開展面向社會或社區的實習（實訓）項目，承接企事業的相關需要美術技能的事務，進行綜合實踐訓練.社區相關節慶和活動的美化和場地美工搭建與裝飾都是美術專業學生專業能力社會應用與技能拓展的很好應用.同時，也可以進行進行專業跨界的應用實習（實訓），如與環境設計專業、文傳專業的教學合作.

2.3 完善學校教學環境保障和對外廣泛交流

學校政策應該給教學單位更大的自主權，教務管理應給予教學更大的革新空間，管理嚴格、靈活.要求緊密聯系市場，強化與社會共建實習（實訓）基地.建構校社、校校、校企共同體，完善實習（實訓）資源環境，充分達到資源共享.應該清醒地認識到，社會經濟文化的發展及社會產業結構的改變，對于美術學專業人才知識、技能結構和素質的需求也在發生著顯著的改變.其中應用能的要求明顯增強，逐步從美術教師，到各類美術應用人才，并可以是跨學科的視覺表現人才和研究人員，強調人才的實際應用能力.改變以往陳舊的認識和觀念，將教學、科研和應用三者有機地結合起來，開拓進取，將實踐教學的成果的社會應用成效放在工作的突出位置，建構合理的實踐課程體系.建立美術學專業實踐課程體系執行社會保障機制，地方應用型本科院校服務地方人才應用能力的培養，必須依托區域環境的環境與機制支持，學院可以成立面向社會的美術社會服務機構，也可以結合美術和藝術設計的交叉點進行視覺藝術的綜合性科研平臺或社服基地，建構實踐課程的新機制，適應時代對美術學人才的新要求.院校在教學上應充分整合自身的教學資源，將實踐課程體系的建構與行業發展和人才需求緊密結合起來，將學院和社會資源綜合配置，運用到美術學實踐教學中去，強化教師的實踐應用能力，構建學校教學、科研與社會應用、競爭的雙向考核評價機制，切實抓好實踐課程的教學效果.積極引導和支持學生利用課余時間參加專業型勤工儉學活動，在相關專業單位進行實踐性勞動，填補了學院實習（實訓）時間的不足，同時，也有利于學生獨立適應環境，獨立解決問題的能力的提高，這種鍛煉更能使學生認識到自身的不足，培養學生的適應社會的綜合能力.充分發揮學生課外專業型社團的實踐價值，在活動和競賽中提高學生的專業應用能力.

3 轉型發展中的地方院校美術學專業實踐課程的發展趨勢

地方院校的美術學專業實踐課程基本上是建構在學術研究型大學美術學實踐課程的簡潔版，在地方院校應用型轉型中，課程應用性模式的研究更具現實價值.以市場為導向，拓展美術學專業實習（實訓）的內涵不斷交叉外延，社會的發展，不斷改變著人們的文化生活和審美需求，其視覺表現形式的內容和內涵發生巨大的變化，形成了全新的視覺藝術創意產業，大到公共環境的裝飾浮雕、圓雕，小到室內壁畫、彩繪，以及各種飾品，都是美術學專業的應用方向.對于不同年級的學生有針對性地進行實踐課程的設計和教學，通常低年級的課程多以打好堅實的藝術基礎實訓為主，高年級的課程密切結合實習（實訓）課程建構多維度的應用體系為要.改變課程執行中重課堂，輕運用的問題，通過課程與單位的密切聯系，實現教學與工作應用一致的實踐課程構建.“我們這個時代，視乎正需要強調地方性教育學，因為‘全球化理論’已經成為了極富性感的時髦.”[3]地方高校美術學專業實習（實訓）課程應向社會服務應用發展，特別是要緊密結合地方文化創意產業，美術學專業實習（實訓）課程體系發展態勢與策略多以項目性實踐課程為主，將學生的實訓課程融入教師的地域文化相關項目的研究過程中，學生可以通過教師主持的研究項目，進行創作訓練和文化發掘整理歸類和研究訓練.總之，轉型發展中的地方院校美術學專業實踐課程的建設趨勢應以專業基礎，以市場為導向，培養具有實踐和社會服務能力的高水平應用性美術人才為方向.

〔1〕教育部:關于地方本科高校轉型發展的指導意見 (征求意見稿).http://www.zxb.xyc.edu.cn/ news/HG.htm1.2014.5.21.

〔2〕[日]左藤正夫.教學原理[M].教育科學出版社, 2001.48.

〔3〕[加]大衛.杰弗里.史密斯.全球化與后現代教育學[M].教育科學出版社,2000.36.

G642

A

1673-260X（2014）12-0167-03

皖西學院2013年度委托課題（2013zb80）