基于開放式網絡互動教學模式的研究與實踐

趙巍

（東北石油大學 外語系， 黑龍江 大慶 163318）

基于開放式網絡互動教學模式的研究與實踐

趙巍

（東北石油大學 外語系， 黑龍江 大慶 163318）

本文分析總結了開放式網絡互動教學模式的理論及特點，構建了開放式網絡教學體系，主要包括：教學資源的開放、教學內容的開放、教學形式的開放、教學管理的開放.為了更好的完善和發展開放式網絡互動教學模式，基于大學外語網絡教學互動平臺進行了實踐，通過三個子系統：網絡教學資源管理系統、網絡教學系統、網絡教務管理系統分別進行應用.并取得了良好的教學效果.最后，對開放式網絡互動教學模式進行了總結和展望.

開放式網絡互動教學模式；開放式網絡教學體系；大學外語網絡教學互動平臺

隨著計算機信息化技術的飛速發展和高校教育改革的不斷推進,迫切需要改變傳統單一的課堂教學,建立新的開放式網絡互動教學模式.開放式網絡互動教學模式[1],是利用互聯網實現理論和實踐、課堂和課外、學生和教師以及學校和社會之間系統融合的現代化教學模式.這種模式包括了教學全過程,涉及教學目標、教學對象、教學手段、教學環節等,強調系統的互動性和開放性,一方面學生和老師利用網絡將課堂延伸到“開放”的課外，一方面又通過網絡教學平臺實現師生隨時隨地的良性互動.最終使教學目標符合社會發展需求,教學內容符合人才培養目標,教學方式教育現代化要求.開放式網絡互動教學的典型特點就是:教學理念開放、教學形式開放、教學內容開放、教學評價開放.

開放式網絡互動教學不是放任自流,而是在教師指導下學生自主學習的探究活動,以培養學生創新精神和實踐能力為核心,利用計算機網絡技術與傳統教學結合的一種面向社會、面向全體學生和教師的多層次、全方位的教學模式.

1 基于開放式網絡互動教學模式理論

1.1 基于開放式網絡互動教學模式概述

現代網絡教育模式主要有:開放大學、開放學習、遠程教育、遠程教學、虛擬大學、基于網絡的教學系統、在線教育等，我國著名教育學家南國農先生對網絡教育的定義是:“網絡教育是主要通過多媒體網絡和以學習者為中心的非面授教育方式.”[2]

開放式網絡教育的理論研究大致經歷了四個階段[3]：術語研究階段、定義研究階段、對象研究階段和重點研究領域.開放式網絡互動教學也是近十年教育界關注的焦點.在國外，美國國家大學的“課堂教學遠程傳播模式”，英國開放大學的“導師指導下的自主學習模式”都是網絡互動教學具有影響力的主流教學模式，我國所采用的網絡教育教學模式主要有遠程實時授課模式和網絡自學模式，兩種現代典型開放式網絡教育教學模式為交互教學模式和“導學-自學-助學”教學模式.[4]

1.2 基于開放式網絡互動教學模式特點

1.2.1 資源的共享性

網上的教育資源類型豐富，包括媒體素材、網絡課程、題庫、網絡課件、視頻點播等.這些網絡資源集文本、圖形、音頻、視頻、動畫等媒體于一體，整合了各種媒體資源使教學信息能夠多方式、多層次呈現.

1.2.2 教學的時效性

在開放式網絡互動教學中，接收教學信息的方式既可以是實時的，也可以是非實時的.采用實時互動教學，實現時間和空間上對課堂教學的延伸和拓展.采用非實時性互動教學，老師和學生將不受時間和空間的限制，學習者可以任意選擇學習的時間和學習的內容.

1.2.3 網絡教育的交互性

網絡教育的交互性主要包括同步交互和非同步交互.同步交互，教師和學生之間實時進行信息交互.同步交互的方式主要有：視頻會議、在線聊天室、共享白板等.非同步交互，更有力學習者的自由學習和自我思考練習，通過非同步網路教育，提升學習者自身發展的空間和效能.

1.2.4 個性化教學

網絡教育中，針對不同層次的學生提出個性化學習建議，學生可以根據自身的學習能力，學著適合自己的學習內容、安排自己的學習計劃.

2 構建開放式網絡互動教學體系

開放式網絡互動教學體系，主要包括了教學資源的開放、教學內容的開放、教學形式的開放、教學管理的開放等多個方面，以同步和異步的互動形式進行實現.

2.1 教學資源的開放

隨著信息化建設的不斷發展，網絡多媒體教育,使課堂空間無限延伸,教學資源無限延伸,受眾學者無限延伸.教學資源的建設是網絡教學的基礎，教學網絡資源的最大化共享使學習者教育得到更充分的自由.網絡教育資源的共享和開放，教師和學生通過網絡授權按需獲取個性化的教學資源.

2.2 教學內容的開放

現代教育知識的交叉重組，大學教學不只針對某一學科而更強調學科的整體性和綜合性.這種趨勢要求改變傳統的以學科、專業等來劃分的相互割裂的教學組織形式,創造跨越單一學科的開放式的教學內容形式,滿足學生跨越專業和學科獲得綜合性知識的需求.

2.3 教學形式的開放

開放的教學體系，教學形式的開放是很重要的一環.主要包括教學手段的開放、教學方法的開放、教學組織的開放.教師需要以人為本,一切以學生的全面發展為出發點,不斷創造適合學生的教學形式,設計優化的教學形式.

2.4 互動師生關系

平等民主的的師生關系是實現開放式網絡互動教學的基礎.開放師生關系關注學生個性差異,滿足不同層次學生需求.老師和學生通過在線交流、答疑系統、在線課堂等多種形式，實現線上線下、實時非實時的相互交流、相互啟發. 2.5 開放式網絡教學平臺

以校園網絡、安全體系等作為支撐，以網絡教學資源庫管理系統為基礎，以網絡教學系統為核心，以實驗教學管理系統和實驗課程開發平臺為輔助，覆蓋網絡教學的全過程，對于網絡教學規范化、科學化、協調化發展具有引導和借鑒作用.

3 基于開放式網絡互動教學模式應用

教學模式的完善和發展需要不斷地通過實踐檢驗和反復驗證，以下簡要展示了利用開放式網絡互動教學模式進行大學外語開放式網絡教學情況.大學外語網絡教學互動平臺是由功能不同的各類教學子系統組成，主要包括了三個子系統：網絡教學資源管理系統、網絡教學系統、網絡教務管理系統.開放式網絡教學要求教學內容、教學過程、教學空間和思維訓練開放.

3.1 網絡教學資源管理系統

教學資源主要包括媒體素材庫、試題素材庫、網絡課件庫等.上述資源通過建立索引信息進行快速地查詢和瀏覽，為樂隊大量的網絡教學資源庫進行有效地管理和利用，需要建立一個綜合的網絡教學資源管理系統進行支持.

網絡教學資源管理系統主要功能是對所有網絡教學資源進行采集和管理.教學資源庫主要是按照學科來組織，其次按照素材類型來組織.如下圖，大學外語網絡互動教學平臺主要包括綜合課件庫、聽力課程庫、口語課程庫、閱讀課程庫等各種不同類型的課件、課程及教學素材等.

3.2 網絡教學系統

網絡教學系統是服務網絡教學的系統軟件，它以網絡資源庫為基礎，在網絡教學管理系統的支持下，利用學科網絡教學資源，將網絡課程和網絡教學資源與學校的網絡教學服務進行有效地集成.網絡教學系統是要符合現代化教育的規律，為網絡教育提供一個便捷高效的現代化教育手段.具體功能如下：

3.2.1 多媒體的班級課程教學

基于多媒體的授課系統，學習者以班級為單位分組點播老師授課的視頻課程查看教案和布置作業情況，也可以通過網絡實時與教師進行在線視頻交流.

3.2.2 自主學習與自測

根據不同層次的學生，針對性的設計不同的自主學習方案，動態呈現與學習者當前學習能力相適合的教學內容.對于網絡學習的學員他們可能能力水平參差不齊，針對不同層次的學生，提供不同形式的教學.測評中心主要包括試題庫、作業布置、測試結果分析工具等，更有利于教師和學生科學的掌握學習的過程和效果，適時的進行有效的調整.

3.2.3 師生互動交流

通過論壇和在線交流等形式，支持異地的師生交流，網絡互動交流工具主要包括班級討論、課程電子郵箱、協同工具等交流工具，另外還可以通過視頻音頻會議系統等提供包括視頻、語音、圖形等多媒體方式的交流.

3.2.4 學習管理系統

學習管理系統主要的功能有：網上輔導、網上答疑、協作互動、學習進度管理、成績管理、課堂筆記管理等.

老師和學生通過網絡教學系統的應用，提升了老師的教學水平，方便了教師組織教學活動，提高了學生學習外語的積極性和興趣，獲得了更多課堂課外的知識和途徑.最終有效地提高了學生的學習主動性和效能，根據跟蹤分析，學生成績逐年穩步提升.

3.3 網絡教務管理系統

網絡教務管理系統為學生、老師和管理人員提供教務方面的服務.學生通過教務管理系統管理個人信息，及時獲取教學的最新信息，查看個人教學信息，與教師進行交流溝通；教師通過管理系統進行課程組織和課程教學，查看學生的學習過程，提供在線幫助和網絡教學資源；管理者可以管理教師和學習的個人信息、教學信息、發布各種最新信息、對教務管理系統進行管理和維護等.

4 結束語

通過對開放式網絡互動教學模式的研究和在大學外語教學中的應用，取得了良好的教學效果.隨著網絡技術的不斷發展，課堂的形式將會更加豐富多樣，網絡環境下的多元互動也會呈現出更多的特點.教師、學生、網絡三者之間的互動行為將產生更加豐富多樣的方式，面對這種不斷變化的新情況，今后研究將與時俱進，對此問題做進一步的深入研究.同時，隨著網絡技術的不斷改進和發展，在新的形勢背景下，網絡互動教學行為將會更加明確、全面地體現出來，也將會構建更加科學而系統的網絡互動教學環境.

〔1〕彭曉凌.開放式教育模式在英語教學中的應用[J].發展,2012(4):149.

〔2〕趙昌芝.個性化閱讀：英語開放式閱讀教學模式的構建途徑[J].青海師范大學學報(哲學社會科學版),2010，32(5)：124-126.

〔3〕代唯良.開放式教學模式在英語教學中的應用研究[J].科教導科,2012（35）：.215-216.

〔4〕趙紅梅.互動式教學模式在英語教學中的應用[J].教學與管理,2013（5）:131-133.

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1673-260X（2014）08-0022-02