高校體育教學“規訓”理念與學生道德意識提升踐行思考

滑 冰

高校體育教學“規訓”理念與學生道德意識提升踐行思考

滑 冰

(集寧師范學院 體育系，內蒙古 烏蘭察布 012000)

高校體育教學“道德意識”的缺失，給學生道德意識的培養帶來一定的限制性因素，使得現行體育教學偏離正常的路徑。通過文獻資料法與邏輯分析對現行體育教學存在的障礙性因素進行分析，提出拓展與提升現行體育教學的對策，通過借用“規訓”的理念，來提高體育教學對學生道德培養實踐性功用。

高校;體育教學;學生;道德

教育與教學高速發展的現代社會，現代教育體系越加的完善。多元的教學理念充斥于教學課程內外。對于體育教學來說，也不斷的接受著新興的體育教學理念的碰撞，受到不同時期的體育教學思想的指導。對于教學人員來說，也進行著不斷的調整與適應。然而，現行體育教學過程中，可以發現的“娛樂”化的體育教學內容與形式更為寬泛，而體育教學的國家本位與社會本位思想越來越減少，甚至于消失。對個體體育教學所施加的道德品質教學接近于“空白”狀態，這一現象引起了學者們的重視。

一、高校體育教學的“社會性”體現

不管是否對這一意識形態給予正面的回應，它即是存在并且一直存在于體育教學過程中。在高校體育教學過程中，體現得更為明顯。然而，現行過分的“娛樂化”體育教學形態，把國家意志的體現置于“邊際化”狀態。通過對學生身體與精神的“愉悅”成長意識的夸大，而失去了對學生道德意識的“規訓”上的認知。從體育課程的本質來說，這一體育教學的認知是有悖于體育教學規律，與社會、國家背景下的體育課程需求是相背的。

從本質來說，體育教學是一種文化與教育的行為，是一種身心重新整合的過程。通過促進個體的身心健康，也對接受體育教學的個體給予一定程度上的社會認識上的影響，對個體進行道德行為的規范，與社會行為的認知的了解，更好地為個體進入社會所服務。部分教學人員對新的教學理念沿用或者改革，都是對教學行為的促進與發展。從這一行為的認知層面上來說，是毫無問題的。然而，問題在于在針對體育課程學習者個體的身心解放與個性發展的同時，淡化了道德的教學，使得體育課程成為放縱個體身心自由發揮的空間狀態，而缺少規范與管理機制，從而，使體育教學失去了“社會性”，而僅僅存在于“自然性”的一面。

二、現行高校體育課程“規訓”意識與學生道德意識培養弱化

1.健康意識強化，而弱化“道德”造成體育課程失范

隨著人們生活水平的不斷提高，健康意識已深入個體的思維并指導個體進行體育運動參與。體育觀的形成與健康地生活方式影響著人們的生活質量。而體育觀的形成源于學校體育課程和社區體育活動。因此，體育課程的開設成為學者們所關注的重要話題。學校體育課程如何實施，才能促進個體身心的健康發展，促進個體健康體育觀的形成，成為當前學者們重要關注的話題。也成為體育教學人員在教學實施的過程中，重點掌控的主體思想，從教學理念到教學手段都強化于學生健康的促進與提高。然而，在這一理念的指導下，道德品質的培養功能，則在體育教學中有所淡化，甚至為部分教學人員所忽視，體育教學“娛樂化”成為體育教學的主體色調。同時，加之原有的競技體育教學思想的影響，教學人員也有著競技訓練化教學的思想作為教學參考，從而，使得體育教學課程困守于健康與競技的徘徊中，而難以實施對學生道德品質的培養。眾所周知，競技訓練組織是建立在一定選材的基礎上，在外在負荷的不斷變化下，進行的能力的最大程度挖掘，對成績的單一性強化，難免對學生的道德品質產生負面的影響，更加不利于學生的全面發展和道德品質的提高。

2.體育課程缺少道德意識評估與評價反饋

從現行體育課程開展范圍來看，其范圍可以說是基本上覆蓋了所有各類大中小學校。然而，現行大多數體育教學的實施過程中，存在著一個共性問題。缺少反饋性的實質性評價，開展形式的關注大于開展的實效的判斷，也就是說更多的學校或者教學人員更加注重體育課程的開展是否符合教學主導者的主體意識而對體育課程對學生身心的影響則淡漠。事實上，體育課程的開設，其最終的受益者應是體育課程的參與者，而體育教學人員與管理人員的主體理念僅作為組織或者進行體育競賽展開的指導，而不能取代體育課程的評價與學生對體育課程的主體性期待。體育課程是否對學生身心發展起到實效性作用，有賴于體育課程適時性評價與適時性反饋。但是，在現行體育課程的教學中，除了體育教學人員的主觀判斷外，更多地是任體育教學課程的自由發展。其階段性評價與進步性評價可以說在體育教學過程中極少地進行應用。而以體育終結性評價，也就是最終成績作為評價標準。體育教學人員采取此種方式，僅以結業的形式作為學生成績的判斷。對其身心發展促進，可以說起到毫無意義的作用。由于其判斷評價后，反饋性調整則未能及時跟進，或者以更新教學內容或更換教學人員的原因，失去了評價的根本性作用。同時，缺少具體道德品質相關的評價方法，使得體育教學對道德品質培養的缺失成為可能。

三、體育課程對“健康”與“道德品質”雙向側重的本質功能厘清

從體育教學規律來看，體育教學內容的不斷更新是實施體育課程的關鍵因素。唯有體育教學內容在一定范圍內突破原有的結構與組織，才能調動學生學習的積極性，培養其體育興趣，參與配合體育教學人員的組織，而完成體育教學活動，促進個體自身身心的發展與增長，促進學生道德品質提高與改善。體育教學內容的陳舊或者教學組織相對呆板，對體育課程的組織與實施產生嚴重的障礙性影響，也難以實現體育課程對“健康”和“道德品質”的雙重強化，體育課程本質問題一直處于不斷的探討與爭議中。體育的生理形態與社會形態決定著體育本質內容的相互爭論。體育的生理形態與社會形態之爭，事實上，也是“個體本位”與“國家本位”的厘清。部分學者以體育課程促進個體身心發展為本質要求，來界定體育課程的形態。而也有學者以體育課程滿足社會需求，對個體身心進行規訓的思路來界定體育課程概念。無論如何界定體育課程的本質，對健康與品質二者共性尋求，都是體育課程開設的必然要求，也是“國家本位”思想與“個體本位”思想的具體體現。

在體育教學過程中，則能進行較好體育教學的實施，以體育課程的運動量與運動強度進行技能引導和體育健康知識的講授，同時，以耐力性項目或者團隊性項目對學生個體的道德品質進行鍛煉與加強。誠然，在體育課程的教學過程中，運動訓練的方式與方法也是實現體育課程教學的重要方法與手段，只是注意所應用訓練手段是為了進行體育教學任務完成而使用，而不是要提高個體競技能力而實施的，通過競技訓練的競爭精神來培養學生意志品質的提高的效果則與眾不同的。

四、高校體育教學“本真”的探求與學生道德強化的突出

1.強化體育課程的道德評價與督導機制的構建

學科的實施也好，課程的構建也罷。單一的進行建設性執行，難免出現一系列地問題。對于現行體育課程所出現的障礙性因素，則部分原因來源于缺少督導性機制的存在。因此，建立督導機制在體育課程實施過程中進行，則極為必要。體育教學過程是一個實現個體身體文化的增長的重要過程，也是一個施教與受教的過程。而學生在接受體育教學過程中，心理上是存在一定程度上的抵觸情緒的。由于體育參與建設體能基礎上，是需要個體的自身的參與與付出，人體的心理保護性意識會使個體惰于進行運動。除非，有一定情緒調動地基礎上，運動情緒才能使得個體樂于參與體育課程的實現。在體育課程實施的過程中，體育課程的個體評價實現，對個體體育的參與也有著積極地影響。假設在體育教學中，個體獲得體育教學的評估與反饋，個體受評者必然對個體自身的活動情況做出一系列的反饋性反應，采取相應的措施應該是合理的。因此，在體育教學過程中，應用進行道德意識評價機制地引入，否則，失去道德評價機制的督導機制的體育課程，其后果可想而知的。

2.體育課程對新興體育項目的引入與輔助

體育課程為促進學生體育運動地參與，積極地健康生活方式的形成。因此，體育課程并非一定要據泥于現有的體育教學大綱范圍內。信息化時代的今天，體育游戲與休閑體育運動在現實生活中影響著學生個體對體育課程學習理念的改變。所以，適應時代需求，滿足學生個體的新興體育項目的需求，也應做為現行體育教學改革的重要思路。體育課程內除了各種規定的球類教學、田徑教學等內容，可以適當的增加輪滑、街舞、攀巖等新興體育運動項目，從而增加學生對體育課程學習的興趣，培養學生形成良好的體育觀念，促進學生體育素養的形成。同時，新興體育項目還能促進學生個體創新能力的提升，學生通過對新興體育項目的學習與參與，可以增加體育健康知識，培養學生意志品質的提高和團隊精神的培養。現行輕運動項目的參與，可以給學生后續的體育參與提供一種新路徑，也可以給學生們對社會有新認知，對個體行為在現實生活中所處的位置有著更加清晰的認知，從而提高道德存在的意識。同時，可以從體育課程內學習結合體育課程外的體育運動內容參與過程中，獲得體育運動參與的興趣，提高學生對運動參與的動機，提高體育課程任務的完成率，促進學生身心的發展，豐富學生業余文化生活，為學生緊張的學習生活提供情緒地合理釋放空間，促進身體各種機能一定范圍內的提升與改善，尤其是對于長期參與體育課程的學生來說，身體的器官與系統改善是持續的，也為個體的意志品質與習慣的培養提供新的路徑。

五、結束語

“規訓”觀念下道德意識加強的體育課程的開展，在未來的體育教學過程中必然成為一種趨勢。其體育課程所承擔的個體本位也好，國家本位也罷，以健康為第一，以道德品質加強的體育學習觀念，則體現了體育課程的人文關懷意識，也體現了現行體育教學對體育課程本質的把握。因此，以健康與道德提升為主導觀念進行體育課程的拓展與改革，“健康”與“道德”培養則作為其改革與拓展體育課程的前提或者首要任務。

［1］丁林濤，鄒海燕.知識觀轉型對高校體育課程改革的啟示［J］.四川體育科學，2006，(1).

［2］李建剛，蘇靜.知識經濟時代高校體育教育專業課程設置的研究［J］.體育成人教育學刊，2005，(5).

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2095-4654(2014)08-0149-02

2014-04-12

內蒙古自治區高等學校科學技術研究項目階段性成果“大學體育教學中建構學生思想品德教育模式重要性研究”(NJSY12253)