英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

曹小云

摘 要：通過(guò)對(duì)培養(yǎng)良好英語(yǔ)習(xí)慣的重要性和如何培養(yǎng)學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣兩方面的論述，探討在教學(xué)中如何讓優(yōu)生越來(lái)越好，學(xué)困生慢慢變好，旨在對(duì)當(dāng)前教師提高學(xué)生英語(yǔ)能力的方法提供積極的思考和探討。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)策略；習(xí)慣培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-088-01

一、培養(yǎng)良好英語(yǔ)習(xí)慣的重要性

《新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出： 學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，而良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具備不但能使受教育者在學(xué)習(xí)上取得更好的成績(jī)，而且能使其終生受益，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成就會(huì)趨向定型化，穩(wěn)固化。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中良好的習(xí)慣會(huì)經(jīng)常不自覺(jué)地表現(xiàn)，從而能使教師減輕負(fù)擔(dān)，使學(xué)生提高其自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方法很多，概括為兩種，一種是內(nèi)因起主導(dǎo)作用，就是對(duì)自己提出具體要求，然后嚴(yán)格執(zhí)行，形成習(xí)慣。另一種是外因起主導(dǎo)作用，多次重復(fù)，從而強(qiáng)化某種行為或要求，然后形成習(xí)慣。總的來(lái)說(shuō)，內(nèi)因決定外因，所以，英語(yǔ)教師一定要讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。那么，作為我們英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面進(jìn)行哪些方面的培養(yǎng)呢？以下我就自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谶@方面的粗淺體會(huì)。

1、養(yǎng)成良好的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)習(xí)慣

語(yǔ)音教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)。正確規(guī)范的發(fā)音是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根基，而不好的發(fā)音習(xí)慣一旦形成很難糾正。如果沒(méi)有音標(biāo)這個(gè)概念，學(xué)生會(huì)記憶單詞慢，遺忘率高。有些學(xué)生為了能記住單詞的發(fā)音，而又苦于找不到相應(yīng)的辦法，只得借用漢字來(lái)注音，這個(gè)習(xí)慣一旦養(yǎng)成就會(huì)造成誤讀，以至朗讀句型時(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)生硬、不準(zhǔn)確，引起別人的嘲笑，這樣就嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。因此在七年級(jí)新生入學(xué)的第一個(gè)月我就集中進(jìn)行了音標(biāo)的教學(xué)，并將其貫穿在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生掌握了音標(biāo)后，就可以根據(jù)音標(biāo)讀出單詞和所學(xué)的句子及文章，這樣很大程度上提高了學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生背的習(xí)慣

中學(xué)生需要培養(yǎng)好以下兩個(gè)背誦習(xí)慣。其一，背單詞的習(xí)慣。眾所周知，雄厚的詞匯基礎(chǔ)是學(xué)好英語(yǔ)的良好保證。如果想學(xué)好英語(yǔ)，就必須學(xué)會(huì)背單詞。我在培養(yǎng)學(xué)生這種能力時(shí)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)要音- 形- 義結(jié)合。也就是說(shuō)， 要想把一個(gè)單詞真正掌握， 需要從單詞的發(fā)音入手， 以音節(jié)為單位，以字母組合發(fā)音為導(dǎo)引把單詞的音和形結(jié)合起來(lái)， 再通過(guò)適當(dāng)?shù)挠洃浻涀∷麄儭Ｆ涠?背課文的習(xí)慣。為了很好的達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的能力， 需要一定的語(yǔ)言積累，積累的多了， 自然就能達(dá)到融會(huì)貫通的效果。在輔導(dǎo)學(xué)生背課文時(shí)， 我主要采用以下幾種辦法：一、長(zhǎng)篇課文分層背。根據(jù)課文的中心內(nèi)容劃分層次化整為零、化難為易、逐層背誦。 二、繁難句子分解背。課文中那些句子較長(zhǎng)、結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子是同學(xué)們最難理解最難背誦的。對(duì)于這樣的句子，同學(xué)們可以先分析其結(jié)構(gòu)類型，然后再注意句與句之間的聯(lián)系。這樣就可以迅速理解句子的意思，背誦起來(lái)就輕松多了。所以，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣至關(guān)重要。

3、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維的習(xí)慣

思維方式的不同常常決定了語(yǔ)言表達(dá)方式的不同。在學(xué)生的作業(yè)中，我們常常會(huì)遇到一些Chinese English，例如：Give you.（ Here you are給你.）I very like it. （ I like it very much.我非常喜歡它。） 等，這主要是由于受了漢語(yǔ)思維的影響。所以，英語(yǔ)教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維的習(xí)慣。英語(yǔ)和漢語(yǔ)分屬兩種不同的語(yǔ)言體系，英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)方式、語(yǔ)法規(guī)則與漢語(yǔ)不同，而且英語(yǔ)國(guó)家的意識(shí)形態(tài)、文化背景也與中國(guó)的不同，因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要幫助學(xué)生了解這些差異，要對(duì)學(xué)生原有的思維結(jié)構(gòu)中不符合英語(yǔ)思維模式的那部分進(jìn)行強(qiáng)化改造。

4、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在班級(jí)授課制的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，作為英語(yǔ)教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。交際法建議把學(xué)生分成“對(duì)子”和“小組”，創(chuàng)新教育提倡開(kāi)放、互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，這都是為了讓學(xué)生在協(xié)作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。建議在安排座位時(shí)，應(yīng)以好中差組合，形成3人或4人合作小組，便于小組開(kāi)展活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要巡視和調(diào)控各小組活動(dòng)情況，指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，教會(huì)小組成員用英語(yǔ)互相提問(wèn)、互相交流，共同解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，單詞默寫、句型操練、角色表演和問(wèn)題討論都可以通過(guò)Pair work或Group study來(lái)完成。同時(shí)教師應(yīng)對(duì)合作學(xué)習(xí)結(jié)果給予及時(shí)評(píng)估，評(píng)選出先進(jìn)個(gè)人和集體進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的語(yǔ)言潛力也得到了充分發(fā)掘，從而提高了英語(yǔ)整體教學(xué)效益。

5、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

首先，根據(jù)預(yù)習(xí)的需要，做好階段性的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等內(nèi)容的適當(dāng)集中教學(xué)，為學(xué)生的預(yù)習(xí)掃除障礙。其次，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃將預(yù)習(xí)計(jì)劃寫入備課，在教學(xué)中嚴(yán)格執(zhí)行，及時(shí)布置具體的預(yù)習(xí)任務(wù)。對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)要有計(jì)劃性和創(chuàng)新性，以激發(fā)學(xué)生去質(zhì)疑、去思考、去創(chuàng)新。再次，及時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。另外，在教學(xué)中除了要不斷改進(jìn)自己的教法，用潛移默化的形式影響學(xué)生的學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生選擇一些切實(shí)可行的預(yù)習(xí)方法。

6、培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)習(xí)慣

在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性學(xué)習(xí)的途徑之一。教師要指導(dǎo)學(xué)生尋求適合自己的學(xué)習(xí)方法。如：怎樣通過(guò)自學(xué)來(lái)預(yù)習(xí)課文，怎樣科學(xué)記憶單詞，要幫助學(xué)生經(jīng)常性地回顧整理所學(xué)的知識(shí)，如單詞歸類，語(yǔ)法歸類等，還要把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行對(duì)照，讓知識(shí)更加系統(tǒng)化和條理化。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，教師要教育學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行反思，對(duì)于作業(yè)、測(cè)試中的問(wèn)題要找出原因并及時(shí)糾正。反思性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生全面清醒地認(rèn)識(shí)自我，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，使自身潛力得到更充分的發(fā)展。

“磨刀不誤砍柴功”，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，雖然要經(jīng)歷很艱苦的過(guò)程。可一旦學(xué)生養(yǎng)成了正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)英語(yǔ)如此簡(jiǎn)單，他們也會(huì)變得更加自信，慢慢地愛(ài)上英語(yǔ)。同時(shí)也為他們的終生學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。endprint