項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)上的應(yīng)用

李文麗

摘 要：項(xiàng)目教學(xué)法是可以讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，掌握更新的知識(shí)技能以便更好的適應(yīng)社會(huì)，作為民族院校以《民族文化虛擬仿真創(chuàng)作平臺(tái)建設(shè)》為項(xiàng)目課題有助于更好地促進(jìn)多民族院校學(xué)生民族文化交流，從而達(dá)到促進(jìn)民族融合的作用。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 數(shù)字媒體藝術(shù) 虛擬仿真

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，越來越多的教學(xué)方式、方法出現(xiàn)在了我們的大學(xué)課堂上，今天我們就來探討項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是指以學(xué)科平臺(tái)整合為前提，以項(xiàng)目為依托，充分利用校內(nèi)外教育資源，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，參與完成項(xiàng)目實(shí)施中的各個(gè)相關(guān)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的目的。項(xiàng)目教學(xué)法主張先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性等，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實(shí)現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。[1]其項(xiàng)目來源可為每年定期或不定期舉辦的各種專業(yè)相關(guān)賽事、各種不同級(jí)別的創(chuàng)新性科研課題、校企合作中的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、當(dāng)然還包括威客任務(wù)中的各種懸賞性項(xiàng)目等。[2]

一、項(xiàng)目資源平臺(tái)建設(shè)

作為一名民族院校的專業(yè)教師，把學(xué)校豐富的民族資源并將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源不僅有利于民族文化的傳播，在這樣一個(gè)多民族學(xué)生共同生活學(xué)習(xí)的環(huán)境里同樣有利于促進(jìn)民族文化的溝通與融合。在此我將以《民族文化虛擬仿真創(chuàng)作平臺(tái)建設(shè)》課題為例，利用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行跨年級(jí)實(shí)踐教學(xué)。

《民族文化虛擬仿真創(chuàng)作平臺(tái)建設(shè)》課題是基于本校數(shù)字媒體藝術(shù)實(shí)驗(yàn)中心為平臺(tái)，整合全校現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)院、藏語言文化學(xué)院、蒙古語言文化學(xué)院、維吾爾語言文學(xué)學(xué)院、歷史文化學(xué)院、舞蹈學(xué)院、音樂學(xué)院、美術(shù)學(xué)院和新聞傳播學(xué)院的特有素材，以數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)為項(xiàng)目執(zhí)行體，進(jìn)行民族文化創(chuàng)作資源庫(kù)的建設(shè)。

二、項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用

我院數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)下設(shè)影視、動(dòng)畫和互動(dòng)媒體三個(gè)方向（圖），根據(jù)四個(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)課程的不同，我們將進(jìn)行跨年級(jí)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，讓每個(gè)不同階段不同課程的學(xué)生利用課外時(shí)間，充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用學(xué)習(xí)。在整個(gè)項(xiàng)目制作中，大一學(xué)生因處于專業(yè)理論學(xué)習(xí)的階段，所以在整個(gè)項(xiàng)目中主要參與資源庫(kù)建設(shè)中元素?fù)?jù)采集、文本素材、圖像素材等收集整理工作。在素材的收集與整理中他們可以結(jié)合該年級(jí)學(xué)科課程，在實(shí)驗(yàn)室專業(yè)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行攝影、數(shù)字化圖形處理等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，以攝影和數(shù)字化圖形處理課程為契機(jī)，以人像攝影和靜物攝影為課題讓學(xué)生充分理解攝影中的構(gòu)圖、造型和布光的重要性，增加其對(duì)攝影攝像技術(shù)應(yīng)用方法的研究并充分利用資源的整理過程來了解各民族文化特征、了解每個(gè)民族文化發(fā)展的淵源，從而為進(jìn)入高年級(jí)階段的創(chuàng)作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；大二學(xué)生由于具有一定的平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)構(gòu)成、攝影攝像基礎(chǔ)，所以在項(xiàng)目制作中主要承擔(dān)著相關(guān)視頻（紀(jì)錄片）和圖像數(shù)字化和民族服飾文化、建筑、手工藝紋樣矢量化的相關(guān)制作。在進(jìn)行紀(jì)錄片的創(chuàng)作時(shí)結(jié)合相關(guān)課程，完成相關(guān)紀(jì)錄片創(chuàng)作策劃書的撰寫，并根據(jù)策劃書要求完成相關(guān)影片拍攝，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)相鏡頭語言的表達(dá)和相關(guān)影片拍攝技巧。除此之外，學(xué)生還可利用實(shí)驗(yàn)室教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)數(shù)字化音頻制作等相關(guān)課程，掌握相關(guān)數(shù)字音頻制作軟件并基本掌握影片創(chuàng)作中對(duì)各種聲音素材的處理技能，完成民族、民間音樂的數(shù)字化實(shí)現(xiàn)；對(duì)于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生來說，大三學(xué)生基本學(xué)習(xí)了相關(guān)三維軟件、影視后期制作、網(wǎng)頁制作軟件，所以在整個(gè)項(xiàng)目制作中主要承擔(dān)著影片資源的數(shù)字化處理、民族文化資源的三維數(shù)字化建設(shè)、民族文化資源虛擬現(xiàn)實(shí)平臺(tái)設(shè)計(jì)等工作，利用相關(guān)MAYA、3DMAX等軟件完成相關(guān)民族建筑仿真、手工藝品仿真等項(xiàng)目制作。并利用實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)平臺(tái)在老師的指導(dǎo)下完成三維掃描、動(dòng)作捕捉和三維虛擬現(xiàn)實(shí)平臺(tái)系統(tǒng)的操作學(xué)習(xí)，完成民族民間舞蹈的虛擬仿真制作；而大四學(xué)生則可以充分利用該資源平臺(tái)的優(yōu)秀資源進(jìn)行相關(guān)平面、影視和動(dòng)畫作品的創(chuàng)作。

由于實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)是在項(xiàng)目老師的管理下為學(xué)生開放，所以不同年級(jí)學(xué)生可以坐在一起共同交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，高年級(jí)學(xué)生可為低年級(jí)學(xué)生的項(xiàng)目制作提供技術(shù)支持，從而更好促進(jìn)其學(xué)習(xí)；低年級(jí)學(xué)生也能為高年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)作提供更多思路和創(chuàng)意靈感。

當(dāng)然，民族文化虛擬仿真資源平臺(tái)建設(shè)的完成未來并不是我們項(xiàng)目教學(xué)的終點(diǎn)，相反，他將成為一個(gè)起點(diǎn)。因?yàn)樵谶@個(gè)平臺(tái)中，包含著相關(guān)創(chuàng)作平臺(tái)的部分更有利于通過充分利用資源庫(kù)相關(guān)資源，進(jìn)行其他項(xiàng)目的創(chuàng)作，一些跟大賽相關(guān)、跟企業(yè)一起完成的項(xiàng)目，從而達(dá)到資源持續(xù)利用的目的。因?yàn)檫@個(gè)資源庫(kù)的建設(shè)也并不只是針對(duì)高校教學(xué)，同時(shí)他還可以服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于商業(yè)、服務(wù)于相關(guān)科研機(jī)構(gòu)，相信在以后的項(xiàng)目教學(xué)創(chuàng)作中會(huì)有更多的學(xué)生愿意加入這種學(xué)習(xí)模式中，從而得到更多方面更接近社會(huì)需求的發(fā)展。

隨著社會(huì)的發(fā)展越來越多的人會(huì)關(guān)注到大學(xué)教育脫離生產(chǎn)實(shí)踐問題的嚴(yán)重性，而這種問題不是能僅僅依靠媒體輿論就能解決的，在此作為一名高校教師，我們應(yīng)該提高自身能力，改變單一教學(xué)思路，讓學(xué)生更多的參與實(shí)踐，透過項(xiàng)目教學(xué)法在學(xué)校范圍內(nèi)與社會(huì)建立緊密聯(lián)系。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在我國(guó)算是比較新型的專業(yè)，它具有相關(guān)設(shè)計(jì)思維和軟件技術(shù)更新快的特點(diǎn)，更要求相關(guān)專業(yè)老師僅僅把握時(shí)代節(jié)奏，更新思維，將更新的技術(shù)應(yīng)用和設(shè)計(jì)思維帶入學(xué)生課堂。

參考文獻(xiàn)

1 陸靜艷.淺析項(xiàng)目教學(xué)角色評(píng)價(jià)[EB/OL].（2012-12-31）http：//jy.100xuexi.com/view/otdetail/20121230/93e3b723-4155-4e3f-a0c1-118677a84503.html.

2 徐英.基于項(xiàng)目教學(xué)法的高校動(dòng)畫專業(yè)課程模式研究[J].裝飾，2013（9）.endprint