淺析高職院校國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

周道

摘 要：高職院校國際貿易專業(yè)應該把培養(yǎng)應用型、復合型、可持續(xù)發(fā)展的人才作為培養(yǎng)目標。文章針對一些高職院校在實踐教學條件、課程體系設置、師資隊伍建設、學生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)等方面存在的不足，建議進行相應的模式創(chuàng)新。

關鍵詞：高職院校 國際貿易 人才培養(yǎng) 模式創(chuàng)新

中圖分類號：G715

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2014）02-138-02

高職院校國際貿易專業(yè)主要培養(yǎng)適應我國市場經濟發(fā)展需要，從事國際貿易職業(yè)的應用型人才。我國市場經濟和對外貿易的發(fā)展對國際貿易專業(yè)人才提出了新的要求，高職院校必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，才能滿足我國不斷增長的人才需求。

一、高職院校國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)目標

目前高職院校國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)的目標一般為：為外貿企業(yè)培養(yǎng)基本知識夠、實踐能力強、綜合素質好，適應一線工作崗位的單證員、報檢員、外貿業(yè)務員、跟單員等{1}。筆者認為，高職院校國際貿易專業(yè)應該以培養(yǎng)應用型、復合型、可持續(xù)發(fā)展的人才為導向。

1.培養(yǎng)應用型國際貿易人才。高職院校與本科院校在國際貿易人才培養(yǎng)上具有顯著的區(qū)別。本科院校一般更加注重理論基礎和研究能力，人才培養(yǎng)側重對理論知識的掌握；高職院校更加注重培養(yǎng)學生的應用能力和職業(yè)技能，人才培養(yǎng)側重對實踐操作技能的掌握。對于從事國際貿易的企業(yè)來說，往往希望招到的畢業(yè)生具備實際工作的能力，能夠很快承擔外貿業(yè)務，希望院校培養(yǎng)的人才熟悉外貿流程、具有外貿經驗。因此，高職院校培養(yǎng)的應用型人才往往在就業(yè)中具有一定優(yōu)勢，更容易找到工作。

2.培養(yǎng)復合型國際貿易人才。我國的外貿企業(yè)處在快速成長和加速轉型的過程中{2}，對人才的能力素質提出了新的要求。外貿企業(yè)不光要求員工具有過硬的實踐能力，還要求員工能夠熟練使用外語溝通聯絡和熟練操作計算機等工具。由于外貿企業(yè)需要與國外客戶進行溝通，從業(yè)人員必須能夠熟練使用外語進行聽說讀寫，使用外語開展業(yè)務工作{3}。此外，企業(yè)的業(yè)務需求往往在快速變化、不斷發(fā)展，國際貿易的從業(yè)人員不能只精通一個狹窄的業(yè)務方向，必須具有承擔多項外貿業(yè)務的能力。因此，培養(yǎng)復合型的國際貿易人才是高職院校的人才培養(yǎng)目標之一。

3.培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的國際貿易人才。國際貿易是一個不斷發(fā)展變化的行業(yè)，各種新的貿易現象和貿易方式層出不窮，相應的貿易規(guī)則和貿易流程等也經常發(fā)生變化。這對從事國際貿易的人員提出了更高的要求，要求從業(yè)人員具備很強的自學能力，能夠根據新情況新問題不斷學習{4}。高職院校的人才培養(yǎng)不能只注重學生初次就業(yè)需要的知識技能，還要為學生將來的可持續(xù)發(fā)展打好基礎，增強學生的自我學習能力，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的國際貿易人才。

二、高職院校國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題

1.實踐教學條件受限。高職院校對實踐環(huán)節(jié)一般比較重視，課程設置上也為實踐課程預留了很多課時。但是，由于客觀條件的限制，國際貿易專業(yè)的實踐教學條件還是不能滿足人才培養(yǎng)的需要。目前高職院校的實踐教學一般采取兩種形式，一是安排學生到外貿企業(yè)實習，二是校內建設模擬實驗室。但是，由于外貿企業(yè)希望直接招收熟練開展業(yè)務的人員，不愿意承擔人員培養(yǎng)的責任，同時外貿業(yè)務保密程度高，企業(yè)不愿意臨時人員參與業(yè)務過程，學生到企業(yè)實習具有一定困難。一些院校模擬實驗室的設施條件不很完備，實踐教學隊伍數量少、層次不高，學生實踐能力培養(yǎng)受限。

2.課程體系設置不夠合理。國際貿易專業(yè)的課程體系必須根據院校的人才培養(yǎng)目標精心設置，合理安排理論課程和實踐課程，既傳授學生完整的理論知識體系，也培養(yǎng)學生豐富的實踐操作經驗。目前，很多高職院校直接套用重點高校國際貿易專業(yè)的課程，或只做很小程度的修改，沒有緊密結合高職院校人才培養(yǎng)目標。一些高職院校國際貿易專業(yè)，理論課程與實踐課程比例不當，課程內容脫離實際，課程銜接不緊密，課程先后順序安排不合理等情況還比較突出，不符合高職學生的特點和將來的就業(yè)需要。

3.師資素質不能勝任人才培養(yǎng)需求。國際上國際貿易專業(yè)的教師，學術型和實務型的比例大約為1：1{5}。我國高職院校的教師大多是從院校畢業(yè)之后直接進入教學崗位，沒有經過外貿工作實踐，基本上還是以學術型為主，在指導學生的外貿實踐上經驗不足。盡管近年來高職院校強調增加“雙師型”教師的比例，鼓勵教師進入企業(yè)實習鍛煉，但是由于教師的教學任務重和教師的考核評價體系不完善，實務型教師的培養(yǎng)往往流于形式。一些教師隊伍對外貿企業(yè)的業(yè)務不熟悉，只停留在書本理論上，沒有真正經過實戰(zhàn)檢驗，影響了培養(yǎng)出滿足外貿企業(yè)實際需要的畢業(yè)生。

4.可持續(xù)發(fā)展能力不足。一部分高職院校過分強調實踐能力的重要性，理論課程強調不夠，造成學生片面注重職業(yè)技能學習，只考慮初次就業(yè)需要，忽視自身全面素質提高，發(fā)展后勁兒不足，可持續(xù)發(fā)展能力受限。學生在學習過程中，對將來工作中會直接用到的課程，如外貿函電、國際貿易實務、國際貿易單證實務、跟單員操作實務等學習積極性比較高。而對理論性較強，比較基礎的課程，如經濟學、管理學、國際市場營銷、國際商務談判等只滿足通過考試，重視程度不夠。

三、高職院校國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

結合高職院校國際貿易專業(yè)培養(yǎng)應用型、復合型、可持續(xù)發(fā)展型人才的目標，針對目前人才培養(yǎng)模式存在的不足，筆者建議在實踐能力培養(yǎng)、課程體系設置、師資隊伍培養(yǎng)、可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)方面進行模式創(chuàng)新，增強學生的競爭力。

1.學生實踐能力培養(yǎng)模式創(chuàng)新。國際貿易是一種實踐性、操作性很強的經濟活動，學生僅掌握國際貿易理論知識是不可能做好外貿業(yè)務的，必須不斷鍛煉實際操作能力。在國際貿易專業(yè)實踐能力培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的重要內容。高職院校對學生實踐能力的培養(yǎng)可以著重以下方面：

（1）建立完善的校內實訓基地。高職院校國際貿易專業(yè)根據人才培養(yǎng)目標，建設校內實訓基地，為學生提供一個模擬的外貿環(huán)境。實訓基地可以采用“進出口貿易模擬實訓系統”、“外貿實習平臺”、“國際貿易單證管理”等軟件模擬仿真外貿業(yè)務流程，使學生通過在校內實訓基地的實踐鍛煉熟悉各個業(yè)務環(huán)節(jié)，掌握外貿業(yè)務的主要操作技能。校內實訓基地與課堂授課相比，更加注重動手能力培養(yǎng)，學生學習的積極性高，能夠取得較好的教學效果。高職院校應該積極籌措資金，完善校內實訓基地的軟硬件設施，并且抽調實踐經驗豐富的教師指導學生的實習過程。

（2）積極鼓勵學生到校外企業(yè)實習。學生進入外貿企業(yè)實習，能夠接觸真實的外貿業(yè)務，通過實際操作將理論知識轉化為實際能力。學生在外貿企業(yè)經過實習鍛煉，可以掌握工作崗位需要的基本技能，為將來就業(yè)創(chuàng)造條件。高職院校在學生校外實習中要積極發(fā)揮作用，一方面與外貿企業(yè)加強合作，為學生進入企業(yè)實習鋪路子；另一方面加強學生實習過程中的指導、幫帶，指定教師幫助學生解決實習中碰到的問題。

（3）完善實踐教學的考核評估方法。科學的考核評估方法可以引導促進學生更好地學習。理論課程可以采取考試來評估學生的學習效果，但是，實踐教學由于教學更加注重過程，形式更加多樣，考核評估也就更加復雜。高職院校應當不斷完善適合學生實踐模式的考核評估方法，既要涵蓋學生課堂上進行的實踐練習，也要將學生在校內實訓基地和校外企業(yè)進行的實習過程納入考核范圍，激勵學生高質量完成實踐教學環(huán)節(jié)。

2.課程體系設置創(chuàng)新。課程體系是高職院校實施人才培養(yǎng)的關鍵，在很大程度上決定了人才培養(yǎng)的質量。高職院校國際貿易專業(yè)需要精心設計課程體系，使課程體系與人才培養(yǎng)目標相適應，提高學生能力素質。課程體系設置需要考慮以下幾個方面：

（1）合理設置各類課程比例。課程體系中既有英語、計算機等基礎技能課程，也有國際商務談判、外貿函電與寫作、國際商務單證制作、海關報關實務、國際結算實務等職業(yè)技能課程，還要有相當比例的實踐課程。每類課程都很重要，都對學生的發(fā)展具有重要意義，然而總課時是一定的，這要求課程體系設置一定要合理，科學安排各類課程的課時比例，不能顧此失彼。

（2）課程學習與獲取職業(yè)資格證書相結合。職業(yè)資格證書是國際貿易專業(yè)畢業(yè)生從事外貿工作的前提條件和敲門磚。國際貿易中常用的資格證書有：國際貿易單證員證書、外銷員從業(yè)資格證書、報關員資格證書、報檢員資格證書等。將課程的設置與職業(yè)資格考試對應起來，教學內容與考證內容相一致，使學生通過課程的學習，順利通過職業(yè)資格考試。這樣可以極大地提高學生學習的積極性，保證學生學習效果，也可以為學生就業(yè)增加競爭力。

（3）增加外語、計算機等課程的應用性。外語能力是學生綜合素質的重要組成部分。強化學生的外語能力，尤其是口語和寫作能力。采取開展雙語教學等方式，提高學生在國際貿易中應用商務英語的能力。教師在教學中采取外文和中文混合型的教材，講課過程中使用外語和漢語交錯講授。外貿企業(yè)的業(yè)務工作基本都是在計算機上通過網絡完成的，計算機應用能力也是國際貿易從業(yè)人員不可或缺的重要技能。加強計算機應用能力的培養(yǎng)對國際貿易專業(yè)的學生非常重要。

（4）開設特色課程增加學生競爭力。每一所高職院校都應該具有自己的辦學特色，提高學生的獨特競爭力。高職院校可以根據自身所處地域的外貿特點增加相應的國際貿易課程。例如，自中國—東盟自由貿易區(qū)建成以來，本地區(qū)對東盟的外貿增長迅速，可以相應地增加與東盟相關的貿易課程，提高課程學習的針對性。

3.師資隊伍建設模式創(chuàng)新。高職院校的人才培養(yǎng)主要依靠一支素質過硬的師資隊伍，師資隊伍業(yè)務水平的高低直接影響學生素質的培養(yǎng)。因此，高職院校國際貿易專業(yè)進行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新必須對師資隊伍的建設進行模式創(chuàng)新。可以通過以下幾種模式提高師資隊伍水平。

（1）高職院校應該努力提高現有教師能力素質。高職院校應該為教師提供便利條件，鼓勵教師通過業(yè)務培訓、進修、學術會議、訪問學者等方式不斷提高自身學識和教學水平。同時，鼓勵教師進入企業(yè)帶薪實習一定時間，培養(yǎng)教師實際操作能力，努力提高“雙師型”教師比例。

（2）擴充教師引進渠道。高職院校的教師一般都是從相關專業(yè)畢業(yè)后直接進入院校任教，理論研究能力強，實踐經驗較弱。高職院校應該解放思想，擴充教師引進渠道，邀請在外貿企業(yè)工作、經驗豐富的外貿從業(yè)者進入師資隊伍，提高師資隊伍實踐水平。

（3）完善教師考核評價機制。很多高職院校在教師評定職稱和考核中沒有結合院校職業(yè)教育的特點，片面注重教師的科研創(chuàng)新能力，關注教師發(fā)表論文的數量和完成科研項目的多少，忽視教師實踐能力的評定。高職院校應該完善教師考核機制，既注重教師科研能力，又注重教師實踐能力，激勵教師走“雙師型”發(fā)展道路。

4.可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。高職院校不僅要培養(yǎng)學生初次就業(yè)的能力，還要培養(yǎng)學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力。國際貿易行業(yè)千變萬化、日新月異，如果學生只盯著當前需要的職業(yè)技能，很可能在不久的將來無法適應業(yè)務的發(fā)展變化。高職院校應該將學生的學習能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)放在重要位置，增強學生自我提高、自我進步的能力，適應激烈的市場競爭。

[本文系湖南外貿職業(yè)學院院級課題“國際貿易專業(yè)對接產業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究”（編號：12YB06）階段性成果之一。]

注釋：

{1}徐琴.基于創(chuàng)新視角的安徽高職國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究.湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2011（7）：185-187

{2}王淑云，劉學文.以社會需求為導向的國貿專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新.中國成人教育，149-152

{3}徐磊，邱晗光.外語院校國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討.吉林省教育學院學報，2011，（27）：60-62

{4}陳艷玲.獨立學院國貿專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析.現代商貿工業(yè)，2012（19）：58-59

{5}唐婭嬌，李曉燕.國際經濟與貿易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革探析.長沙鐵道學院學報（社會科學版），2010（3），：234-235.

（作者單位：湖南外貿職業(yè)學院國際商務學院 湖南長沙 410000）（責編：若佳）