對(duì)高中數(shù)學(xué)新課改中存在問(wèn)題的解析

趙雪艷

摘 要：數(shù)學(xué)新課改取得了可喜的成績(jī)，但也出現(xiàn)了一些普遍性的問(wèn)題，正視它們有助于教學(xué)改革的深入開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；新課改；存在問(wèn)題；解析

新課改如雨后春筍，夏日和風(fēng)，為我們的教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力。在近幾年的教學(xué)中，我享受著新課改的溫暖，同時(shí)也遇到了一些問(wèn)題與困惑。在此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、教材內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)間緊問(wèn)題

高中數(shù)學(xué)課程分必修和選修。必修由5個(gè)模塊組成，基本涵蓋了以往課程的內(nèi)容。而選修有4個(gè)系列，大部分都是以往課程中沒(méi)有的。在教學(xué)時(shí)間沒(méi)有增加的情況下，內(nèi)容偏多和課時(shí)偏少的矛盾日漸凸顯。教師應(yīng)吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握內(nèi)容，更新教學(xué)觀念。（1）對(duì)新教材中已刪除內(nèi)容決不依戀。（2）對(duì)所有新教材中都沒(méi)出現(xiàn)，教學(xué)中一般不要再撿回，如反三角函數(shù)、三角方程等。（3）對(duì)新增加的知識(shí)內(nèi)容加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，在教學(xué)中不宜多講，只需學(xué)生認(rèn)識(shí)基本思想。（4）對(duì)重點(diǎn)知識(shí)要多次呈現(xiàn)，逐步拓展。如，函數(shù)教學(xué)就分了多次呈現(xiàn)并逐步加深，勿一步到位。

二、教材內(nèi)容知識(shí)銜接問(wèn)題

按照課程標(biāo)準(zhǔn)的邏輯體系教學(xué)，會(huì)感到知識(shí)的銜接有困難。如，在《必修1》中集合及函數(shù)定義域問(wèn)題的學(xué)習(xí)中，需要運(yùn)用一元二次不等式的有關(guān)知識(shí)，而這一內(nèi)容在《必修5》中才出現(xiàn)。為此，教師應(yīng)調(diào)整個(gè)別內(nèi)容，重組教材。講完《必修1》中集合后，應(yīng)把《必修5》中的一元二次不等式移到這里教學(xué)，只介紹幾類簡(jiǎn)單的不等式的解法，目的是只有學(xué)了常用的幾類不等式的解法之后，才可以解決許多集合及函數(shù)定義域的問(wèn)題。再如，在《必修2》中三視圖問(wèn)題的學(xué)習(xí)中，需要運(yùn)用第二章“線面垂直”的有關(guān)知識(shí)。我們應(yīng)先講第二章再講三視圖，這樣學(xué)生才能學(xué)透三視圖，達(dá)到最佳效果。

三、合作學(xué)習(xí)問(wèn)題

合作學(xué)習(xí)是新課改所倡導(dǎo)的，目的是讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。但是一味地強(qiáng)調(diào)合作，長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生喪失獨(dú)立思考、自主探究的能力。為此，教師應(yīng)把講授法與探究合作學(xué)習(xí)相結(jié)合以及教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合。在教學(xué)方法的選擇上，教師可以有效切入，千萬(wàn)不要人云亦云。教師組織合作學(xué)習(xí)時(shí)要選用學(xué)生思考困難、答案多樣、具有價(jià)值的問(wèn)題。

新課改的實(shí)施，每位教師都應(yīng)該積極地投入到新課程中，不斷地反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，讓我們的價(jià)值在課堂教學(xué)中展現(xiàn)，努力使課堂教學(xué)盡善盡美。

參考文獻(xiàn)：

董琴，黃益維.關(guān)于高中數(shù)學(xué)課程改革中出現(xiàn)的新問(wèn)題的對(duì)策思考.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)：科學(xué)版，2008，24（4）：23.

（作者單位 吉林省乾安縣第七中學(xué)）

編輯 薄躍華endprint