提高思想政治課教學(xué)效率之我見(jiàn)

張曉紅

摘要：思想政治課教學(xué)的有效性是指通過(guò)思想政治課教學(xué)，學(xué)生對(duì)思想政治課知識(shí)想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，有堅(jiān)定正確的政治方向與馬克思主義信念，有較高思想覺(jué)悟與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課堂效率的提高必須尊重教育規(guī)律，尊重學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂效率的提高是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要教師的教學(xué)方法不斷調(diào)整。

關(guān)鍵詞：思想政治 教學(xué)效益 主體 主導(dǎo) 實(shí)踐

中學(xué)思想政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育的一門(mén)課程，是學(xué)校德育工作的主渠道。可是在長(zhǎng)期的思想政治課教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)效率并不高，教師常常感到政治課越來(lái)越難教，學(xué)生也覺(jué)得政治課越來(lái)越?jīng)]趣。我認(rèn)為要改變這種現(xiàn)狀，使思想政治課真正受學(xué)生歡迎，政治教師除提高自身的素質(zhì)外，還必須切實(shí)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面筆者結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勌岣咧袑W(xué)思想政治課教學(xué)實(shí)效的一些策略。

一、把握思想政治課教學(xué)的目標(biāo)及要求是提高課堂效率的關(guān)鍵

初中思想政治課是一門(mén)集思想性、理論性、知識(shí)性、方向性為一體的綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，是以“把握知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺(jué)悟、服務(wù)社會(huì)”為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)的課程。就教材的體系而言，教學(xué)的目標(biāo)是相當(dāng)明確的。七年級(jí)教材：培養(yǎng)高尚的道德，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。八年級(jí)教材：樹(shù)立法制觀念。九年級(jí)教材：了解國(guó)情、責(zé)任與理想。這三個(gè)年級(jí)的教材是一個(gè)完整的體系，為培養(yǎng)什么樣的人才指明了方向。這正是黨的教育方針?biāo)?guī)定的內(nèi)容，體現(xiàn)了其要求“育人為本、德育為先、實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”所以，教師要從教材的整體上把握教材內(nèi)容和《課程標(biāo)準(zhǔn)》。為提高課堂教學(xué)效率，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，做到融會(huì)貫通、舉一反三。

另外，在以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向的前提下，既要分析各冊(cè)教材的特點(diǎn)和目標(biāo)，也要合理而準(zhǔn)確地制定每課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的制定要體現(xiàn)三維目標(biāo)，即知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)要注意培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

二、課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念

教學(xué)不是教師的獨(dú)角戲，而是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的互動(dòng)過(guò)程。這一雙邊活動(dòng)，缺少了哪一個(gè)方面都不會(huì)完成教學(xué)任務(wù)。思想政治課教學(xué)強(qiáng)調(diào)探究、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)，借助活動(dòng)來(lái)真正確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位性，這在客觀上保證了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，真正將課堂還給了學(xué)生。通過(guò)學(xué)生自身的主動(dòng)思考探究活動(dòng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。在參與教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)和享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受成功的喜悅，變要我學(xué)為我要學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，做到愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。因此，教師必須樹(shù)立學(xué)生主體地位的理念。

教師“主導(dǎo)”貴在導(dǎo)，導(dǎo)即引導(dǎo)，引導(dǎo)就是引出學(xué)習(xí)的路子，為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識(shí)鋪路架橋。學(xué)生思考問(wèn)題往往暴露出一個(gè)弱點(diǎn)，就是以事論事，習(xí)慣于列舉出感性事物以及事物的現(xiàn)象，不善于透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。例如，在分析“我國(guó)頻繁發(fā)生煤礦瓦斯爆炸引發(fā)礦難的根本原因”時(shí)，學(xué)生認(rèn)為是“私營(yíng)企業(yè)主見(jiàn)利忘義”，或是“私營(yíng)企業(yè)主只顧眼前利益”等，學(xué)生所回答的觀點(diǎn)僅僅從現(xiàn)象進(jìn)行考慮，沒(méi)有從本質(zhì)上去挖掘。此時(shí)教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析“見(jiàn)利忘義”“只顧眼前利益”的原因，不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)是由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的自發(fā)性導(dǎo)致的。通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生展開(kāi)思想，通過(guò)推敲、比較、分析，找出解決回答問(wèn)題的本質(zhì)，達(dá)到認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的目的。引導(dǎo)要做到引有方向、引有目的，讓學(xué)生“悟”出真諦，才能敞開(kāi)心扉，正確地獲取知識(shí)，變“死學(xué)”為“活學(xué)”。

教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位。德國(guó)教育家洪堡說(shuō)過(guò)：“教育必須培養(yǎng)人的自我決定能力，不是培養(yǎng)人去適應(yīng)傳統(tǒng)世界，不是首先要去傳播知識(shí)和技能，而是去‘喚醒學(xué)生的力量，培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、抽象的歸納力和理解力，以便使他們?cè)谀壳盁o(wú)法預(yù)料的種種未來(lái)局勢(shì)中自我作出有意義的選擇。”在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)知的主體、實(shí)踐的主體、是發(fā)展的主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，只有通過(guò)他們自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，盡可能多地為學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容有選擇地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)和本身的思想認(rèn)識(shí)，開(kāi)展適度規(guī)模和范圍的討論、議論和辯論，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題。

三、課堂教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐并舉的理念

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)生讀課本并非目的，真能懂得事物，真能明白道理，真能實(shí)踐好行為，才是目的。”思想政治課教學(xué)要做到知、行教育的統(tǒng)一，教師就要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外、走向社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。理論聯(lián)系實(shí)際在政治課教學(xué)中尤為重要。要讓學(xué)生走出小課堂，走進(jìn)大社會(huì)。引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生多觀察、多思考，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，以挖掘他們分析解決問(wèn)題的能力、辨別是非的能力、實(shí)踐能力、思維能力等增長(zhǎng)自己的才智。依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方式，可開(kāi)展辯論課、小品游戲課、調(diào)查走訪課、模擬法庭課、知識(shí)競(jìng)賽課、觀看影視課等方式，達(dá)到知行統(tǒng)一的目的。例如，在講完“公民在婚姻家庭關(guān)系中的權(quán)利與義務(wù)”一節(jié)課后，我們可以讓學(xué)生制定孝敬長(zhǎng)輩的小計(jì)劃，包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：自己應(yīng)該怎樣孝敬父母長(zhǎng)輩；你能為他們做些什么？讓父母寫(xiě)一份對(duì)你近期的行為評(píng)價(jià)，借此開(kāi)展感恩教育。并讓學(xué)生收看電視臺(tái)的“德化人生”欄目。這就能消除對(duì)課堂上嘴講道德、耳聽(tīng)道德，而一部分人的所作所為卻不合乎道德標(biāo)準(zhǔn)這種現(xiàn)象的疑惑，更好地喚起學(xué)生的共鳴，追求公平正義，并強(qiáng)調(diào)他們要時(shí)常反思自己的行為，使他們健康成長(zhǎng)，成為“四有新人”。

總之，提高課堂效率是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，政治教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，大膽地進(jìn)行新的嘗試，切實(shí)增強(qiáng)中學(xué)思想政治課的實(shí)效性。另外，學(xué)生能力的培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程，更需要教師的耐心等待和鼓勵(lì)，只要廣大師生共同努力，友好合作，不斷提高創(chuàng)新意識(shí)和能力，就一定能提高政治課教學(xué)效益，享受到成功的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

[1]中學(xué)思想政治學(xué)科教學(xué)模式的研究與實(shí)踐.

[2]思想政治課研究.

[3]思想政治課教學(xué).

[4]新課程與學(xué)習(xí)方式的變革.

（責(zé)編 張景賢）