初中思想品德課如何培養(yǎng)學生的自學能力

陳哲

摘 要：現(xiàn)代教育思想認為，學生的學習是一種自主的認識和將外在的知識觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的精神財富的過程，在教學活動中學生是主體，培養(yǎng)學生的自主學習能力已成為教育界的一種共識。所以，在新課程改革下，教師要立足于思想品德教材，采用多樣化的教學模式，充分發(fā)揮學生的主體性，以促使學生獲得健全的發(fā)展。

關鍵詞：初中；思想品德；自主能力；先學后教；問題情境；案例分析

伴隨著素質(zhì)教育改革的深化發(fā)展，原來傳統(tǒng)接受式的學習方式已不能適應新課改的要求。而“以人為本”充分發(fā)揮學生的主體性，使學生真正成為課堂的主人則成了指導教師教學的思想之一。所以，在思想品德課上，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，選擇恰當?shù)慕虒W模式，調(diào)動學生的自主學習欲望，使學生獲得自我展示的空間和平臺，進而為學生健康全面的發(fā)展打下堅實的基礎。

一、實施先學后教模式，培養(yǎng)自學能力

先學后教是新課程理念下的一種充分發(fā)揮學生主體性的教學模式，它不僅能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，而且對激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的學習效率起著非常重要的作用。因此，在思想品德課上，教師要相信學生有能力進行自學，要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，鼓勵學生首先進行自主學習，之后，教師再進行有針對性的點撥，以確保先學后教模式的教學效率。

如，在教學《自己的事自己干》時，為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，也為了調(diào)動學生的學習積極性，在授課的時候，我采取的是先學后教的模式，首先，讓學生明確本節(jié)課的學習目標：懂得自立的含義，了解自立的表現(xiàn)。理解自立的重要性和必要性及培養(yǎng)自立能力的條件。之后，讓學生進行自主學習，并說一說哪些行為屬于自立行為，引導學生結(jié)合自己的生活實際，正確地理解本節(jié)課的中心思想。接著，在大概20分鐘的自主學習時間結(jié)束之后，我針對本節(jié)課的一些重點內(nèi)容以及學生學習過程中遇到的問題進行簡單介紹，以期確保本節(jié)課的效率。但是需要注意的是在實施先學后教模式的過程中，教師要確保給學生留出足夠的時間進行自學，使學生真正成為課堂的主人。反之，先學后教模式將流于形式，沒有實際意義。

二、創(chuàng)設有效的問題情境，提高自學能力

問題情境的創(chuàng)設是指教師有目的、有意識地引導學生思考一些問題，使學生在分析問題、解決問題的過程中找到學習思想品德的興趣，同時，在這個過程中，學生的主動性、合作能力和探究能力也可以得到鍛煉，從而為真正實現(xiàn)師生互動，達到“教學相長”打下堅實的基礎。所以，教師要認真分析教材內(nèi)容，創(chuàng)設出有效的問題情境，使學生在自主思考的過程中理解思想品德知識，激發(fā)學習樂趣，從而大大提高學習效率。

如，在教學《挫折面前也從容》時，為了讓學生樹立正確的挫折觀，幫助學生養(yǎng)成克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。在授課的時候，我采取了問題情境創(chuàng)設法，首先，引導學生思考了以下幾個問題：（1）怎樣理解“不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹”這句話？（2）毛主席的老師徐特立先生曾經(jīng)說過：“我從來不知道什么是苦悶，失敗了再來，前途是自己創(chuàng)造出來的。”這句話說明一個人對待挫折應該怎樣做？（3）愛迪生20歲出頭開始研究電燈，歷時10余年，他先后選用了竹棉、石墨、鉭等等上千種不同物質(zhì)作燈絲材料進行試驗，最終發(fā)明了白熾燈。請問是什么原因讓愛迪生堅持嘗試了上千種的實驗，是什么原因讓愛迪生在一次次挫折面前沒有退縮？……簡單的幾個問題的思考，不僅能夠幫助學生認識挫折，而且對如何面對挫折也起著非常重要的作用。因此，使學生的探究能力和自主學習能力隨著學生的自主思考獲得大幅度提高。

三、借助案例分析教學，調(diào)動自學意識

隨著新課程改革的不斷深入，案例教學法越來越受師生的歡迎，同時，也被廣泛地應用到思想品德課堂。它不僅可以鍛煉學生的分析思考能力，因此，在初中思想品德課上，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W案例，一方面可以幫助學生輕松地理解相關的政治知識，另一方面也讓學生看到思想品德的應用，進而從心理上重視思想品德課的學習，同時，這也為學生能夠在思想品德課堂中自主探究打下了堅實的基礎。

例如，在教學《做一個負責任的公民》時，為了讓學生做一個負責任的公民，為了讓學生獲得健全的發(fā)展，在授課的時候，我引導學生分析了以下幾則材料：

材料一：

小李想在暑假進行以下社會實踐，也為了鍛煉自己的能力，和家長商量之后，決定幫人發(fā)傳單，一天和他一起發(fā)傳單的同事將一大沓單子直接扔進了垃圾桶，并勸小李也扔進去一些，這樣完成任務比較快，而且，也不會被發(fā)現(xiàn)。此時小李應該怎么做？

材料二：

宋慶齡有一次與一所小學約定去看望小學生，可是到了約定日期，天下起了大雨，同學們都以為宋慶齡奶奶不能來了，但宋慶齡依然冒雨前去赴約，這讓同學們很感動。這則材料展示了國母宋慶齡什么樣的品質(zhì)？引導學生思考上述的兩則材料，不僅可以幫助學生正確地理解相關的知識點，而且，對提高學生的責任心和培養(yǎng)學生自主學習能力，以及分析問題的能力也起著非常重要的作用。

總之，新課程改革下，教師要認識到學生主體性發(fā)揮對學生健康發(fā)展的重要性，而且，對學生養(yǎng)成良好的習慣也起著非常重要的作用。因此，教師要采用多樣化的教學模式，激發(fā)學生的自主學習欲望，使學生真正成為思想品德課堂的主人。

參考文獻：

[1]王郁奇.思想政治課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的探索[J].中學政治教學參考，2005（Z2）.

[2]馬麗.淺談思想品德課教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].中小學電教：下，2010（12）.

（作者單位 湖南省衡東縣大浦鎮(zhèn)中心學校）

編輯 謝尾合