立足就業，發展語文能力

作者簡介：陳彩銀（1980-），女，清遠市職業技術學校，本科，教師。主要研究方向：語文、文秘。

摘 要：為適應中等職業教育教學改革新形勢的需求，語文教學應堅持“以就業為導向，以能力為本位”的課程理念，堅持“以學生發展為中心”的教育思想，培養學生的學習興趣，增強語文教學的實用性，滿足學生的實際需求，為未來的職業生涯打好基礎。

關鍵詞：中職；語文教學；實用性

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）03-0060-02

中等職業學校要培養“具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才”，這就要求中職語文教學必須“以就業為導向，以能力為本位”，強調知識、技能的素質結構，為未來的職業生涯打好基礎。在語文教學中，必須以實用為主，培養學生的操作能力和解決實際問題的能力，體現語文實用性的特點。在這樣的背景下，下文將結合筆者的中職語文教學實踐經驗，就中職語文教學的實用性教學作一番探討。

一、中職語文教學需要轉變教學觀念

中職語文教學是初中語文教學的后續，然而大多數中職生是綜合素質低、文化基礎差，對語文學習興趣不濃。針對這些情況，教師首先應該轉變觀念，采用“以學生為中心”的方法，培養學生的學習興趣，讓學生在學習中獲得成就感，樹立信心，進而喜歡語文。例如，筆者在講授《南洲六月荔枝丹》課程時，為了讓學生更好地掌握說明順序和說明方法，訓練學生有條理地向別人介紹某種事物，筆者布置了如下的課前作業：要求學生認真觀察荔枝的生態特征，可以通過網絡搜集荔枝的一些文字介紹及圖片。這樣，學生的參與積極性提高了，課堂氣氛活躍了。又如在講授《項鏈》一課，筆者先讓學生觀看電影《項鏈》，然后根據課文，排演話劇，在課堂拓展階段表演。這樣不僅激發了學生的學習興趣，還讓學生更深入地理解人物性格。根據中職學生好動愛玩的特點，筆者把語文課變成課本劇電影欣賞課、表演課、普通話比賽課、講故事比賽課、朗讀比賽課、演講課、討論課、活動課等，從而鍛煉了學生的表達能力，激發了學生對語文學習的興趣，讓學生在活動中提高語文運用能力。

二、中職語文教學要立足就業，發展語文能力

中職學校的學生，絕大多數畢業后會直接走向工作崗位，語文教學應突出職業教育特點，為學生進入社會作準備。因此，教師應著重訓練學生的說話能力、應用文寫作能力和語文綜合運用能力，讓他們通過說、寫、做等渠道，學會與人交流合作。

（一）加強口語訓練，落實專業知識

《中等職業學校語文教學大綱（試行）》提出了提高學生口語交際能力的要求。因此，筆者從語文的“實用性”出發，在語文教學過程中有意識地針對學生實際進行教學改革，注重語言表達能力方面的訓練，提高學生的口頭表達能力，培養學生良好的溝通協作能力。現用的中職教材（倪文錦主編 高教版），每單元都有面向社會生活的實用性很強的“口語表達訓練”的內容。筆者以“本”為綱，借助教材的內容，有計劃、有步驟地對中職學生進行口語能力的系列訓練。例如第一冊第四單元的表達訓練“電話交談”，筆者根據內容進行情景設計：“假如你是某職校文秘專業學生，你到某外貿公司辦公室實習，辦公室李主任去開會了，剛好有人來電話找李主任，接電話時你該說什么呢？”全班分組模擬訓練，然后學生上臺演示。通過情景的訓練，鍛煉學生的口語能力和應變能力，為學生走上工作崗位打下良好的語文基礎。除了以“本”為綱訓練口語外，筆者還開展了課前3分鐘口語訓練。每節語文課前，要求學生自選內容上臺亮相“說話”，可以說一段話，也可以講故事、讀報紙、朗誦、演講等。“說話”時做到口齒清楚，表述完整，讓大家聽得懂。經過一年的反復訓練，原來見人害羞的學生，現在敢開口了；不敢說話的學生，現在敢登臺發言了；原來說話毫無頭緒的學生，現在變得條理清楚了。語文課堂氣氛也變得非常活躍了。經過系列的訓練，學生的口語表達能力提高了，為以后進行高效語言溝通打下了基礎。

（二）強化應用寫作，培養從業技能

應用文是人們交流信息、處理事務、聯系工作、洽談業務等經常使用的一種文字工具。能寫應用文是中職生必備的素質之一。在教學實踐中，筆者是這樣教“通知”的寫作：首先講解通知的格式、內容、注意事項等最基本的文體常識，使學生對“通知”有大致的了解；接著通過情景訓練讓學生在實踐中學寫通知；學生寫完后，各小組的學生試著進行點評；然后教師再進行評講，指出其優劣；最后再繼續練習寫通知，再評講。這樣反復的學習、實踐，學生的寫作能力有了很大的提高。同時，應用文的教學要注意與不同的專業相結合，突出各專業的需要和重點，讓學生切實掌握本專業工作需要的常用文體寫作技能。如旅游專業的學生，以散文教學為主，讓他們學會寫導游語、歡迎詞、風景名勝介紹等。文秘專業的學生，以教授文書、公文、合同編寫等為主。理科專業（如數控、機電、汽修、辦公自動化）的學生，則要讓他們學會寫產品說明書、各種操作規程說明等。學生只有掌握了寫作實用文體的本領，他們以后的工作才會變得順利。

·教學教法·立足就業，發展語文能力

（三）精心組織活動，提高語文綜合能力

語文綜合實踐活動是中職語文課程四大板塊之一，它貫穿整套教材，形成完整的活動系列。它以激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動創造為原則，是以實現知識綜合應用、技能綜合訓練取向的主體性教學形式。王虹老師曾說：“語文是讓人變得聰明的。”筆者認為變“聰明”就是能靈活綜合地運用語文能力來解決實際問題。因此，筆者在教學過程中注重加強基本技能的訓練。如組織“求職面試”（中職語文第二冊）這一模擬招聘面試活動，事先做好前期的組織工作和學生的輔導，然后讓學生參與活動的全過程：招聘會開始，學生察看招聘現場上的招聘廣告，然后根據自身的特長和優勢選擇喜歡的工作單位，遞上求職材料，與招聘者進行面對面的交談、溝通。教師在整個活動中起主導、協調的作用。在整個活動中，學生興奮異常，躍躍欲試。通過這次“實戰演練”活動，學生的各種知識、技能都得到了訓練，同時學生獲得了成功的體驗，為以后求職打下了基礎，積累了經驗。

三、中職語文教學還應加強與其他學科的聯系

中職課程改革要求確立“以就業為導向，以能力為本位”的課程理念，堅持“以學生發展為中心”的教育思想。在教學要求上要突出應用性，建立起“低起點，寬適用”的基礎平臺，促使學生想學、能學、樂學、會學。因此，中職語文教學應與專業學科聯系起來，增強學生的參與性。如在《林黛玉進賈府》一文的教學中，不同的專業應有不同的側重，旅游專業應側重于賈府地理位置的介紹，而文秘專業應該把更多的時間放在人物語言表達上，室內設計專業則應在園林的設計方面做文章。又如在說話訓練中聯系公共關系、社交禮儀等學科進行相關情景教學訓練。如文秘專業，在課堂教學中可以結合會議與會務工作、接待工作等內容，采取現場模擬、商務談判場合等方式來實現對學生語言表達能力的訓練和提高。這樣，既調動了學生學習的主動性和積極性，又增強了語文學習的實用性，把“能力、專業、就業”緊密聯系。

總之，中職學校語文課堂應貫徹“以就業為導向，以能力為本位”的課程理念，堅持“以學生發展為中心”的教育思想，根據學生語文的實際程度和就業的實際需要，提高學生的說話能力、應用文寫作能力和語文綜合運用能力，培養適應生產、建設、管理、服務第一線的應用型人才。

參考文獻：

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責任編輯 何麗華